信息化環(huán)境下小學數(shù)學教學創(chuàng)新思路

拓萬霞

摘要：小學教育中數(shù)學作為重要基礎課程，通過合理規(guī)劃培養(yǎng)學生數(shù)學運算能力與數(shù)學實踐能力。信息化環(huán)境下教師要創(chuàng)新思路，選擇合適的切入點，發(fā)揮各類信息技術的作用。文中分析信息化環(huán)境下創(chuàng)新小學數(shù)學教學思路的措施。

關鍵詞：信息化環(huán)境;數(shù)學教學;創(chuàng)新思路

信息化技術發(fā)展，給人們帶來極大的便利與變化，直接影響到教育領域的教學活動。小學數(shù)學教師合理應用信息化設備，打破常規(guī)教學模式的限制，給學生提供更多的教學模式，促進數(shù)學課堂教學質量的提升。

1 優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新數(shù)學教學模式

小學數(shù)學教學過程中最為關鍵的就是如何突破教學重難點并實現(xiàn)教學目標，這也是每一位數(shù)學教師關注的重點。課堂教學中引入信息化技術，可以對教學過程進行優(yōu)化，利用動畫、視頻等形式將抽象理論知識展現(xiàn)出來，利用這種更加形象的方式，使得學生可以直觀接觸與認識數(shù)學知識，幫助學生全面理解數(shù)學知識點與內容，并使得學生搭建逐漸完善的數(shù)學知識體系。

如，數(shù)學教學過程中，有關于計算疊放正方體數(shù)量的知識點，但學生受到形象思維的限制，很多學生都無法正確計算這個問題。信息技術背景下，教師可以利用動畫技術一個個挪開疊放的正方體，學生就可以看清楚有多少個正方體，接著教師演示這些正方體不同的擺放方式。引導學生掌握各類計算正方體數(shù)量的擺放方式，遇到類似問題后可以快速準確處理，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學想象力，對教學過程進行優(yōu)化。

2 引入建模思想，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢

運用多媒體技術的話能夠讓他們更加直觀的體會到概念特點，感受到不同數(shù)學概念的作用，這樣有助于他們在今后的演唱中更加得心應手地去切換不同的音色。在一定程度上也開闊了他們的視野和眼界，讓他們對于數(shù)學有了更多的了解和掌握。課堂教學與信息技術融合，還能夠讓小學生們的數(shù)學思維能力得到提高，他們的學習興趣被激發(fā)，小學數(shù)學教學將會更加高效地展開;利用信息技術進行數(shù)學教學，還能在一定程度上開拓學生們的創(chuàng)新思維。雖然在數(shù)學教學過程中，建模思維被廣泛應用，但想要進一步提高數(shù)學課堂教學效率，教師需要對模型構建過程進行不斷完善和優(yōu)化。實際上優(yōu)化模型構建并不是要求教師對模型器材的應用了解多么深刻、全面，應用起來多么得心應手，而是要求教師對建模的思想和目的深刻領悟，并在實際授課過程中將其靈活滲透，幫助學生理解掌握的同時，實現(xiàn)靈活運用

例如，在進行小學加減法教學時，教材中經常出現(xiàn)數(shù)小雞的題目，教師就可以以此為例，建立數(shù)學模型開展教學活動。同時教師還可以借助手指、雙腳、班級人數(shù)等形式幫助學生建立數(shù)學模型，如此所建立的模型更貼近學生生活，能夠引起學生共鳴和親切感，學生也更加樂于接受，從而積極主動參與到班級教學活動中，同時學生對于模型中所傳達的數(shù)學知識接受、理解也加輕松、深刻。因此，教師在進行數(shù)學教學活動時，一定要善于利用教材和學生生活中的事與物，對建模思想加以靈活應用，在幫助學生學習數(shù)學知識的同時培養(yǎng)自身建模思想，全面提高課堂教學效率。

3 數(shù)形結合優(yōu)勢，培養(yǎng)學生建模思想

在信息化技術的應用之下，學生開展數(shù)學知識的練習就會從被動轉向主動方面，教師可以借助計算機等信息技術設備，事先準備好各種不同的題目，對于當前學生所處的學習階段相關的各種數(shù)學知識內容進行全面的囊括，尤其是數(shù)學學習的重點和難點方面的練習。小學數(shù)學教學時培養(yǎng)學生建模思想要借助數(shù)形結合思想。數(shù)形結合思想的引入，學生通過研究“形”調動形象思維，進而延伸到建模思想，提升學生對數(shù)學知識的理解程度。數(shù)學教師利用數(shù)形結合思想，幫助學生形成建模思想與計算邏輯。教師不能過高的估計小學生理解能力，要結合實際情況創(chuàng)新教學模式。

如，學習《20以內的進位加法》知識點學習時，此時學生已經掌握10以內的加減法，計算過程教師會借助小木棒進行演示，通常選擇：小明有2個蘋果，小紅有7個蘋果，他們總共有幾個蘋果等。這類教學方法存在局限性，可以引入多媒體技術，豐富教學內容。將數(shù)字拆分過程利用多媒體演示出來，演示中數(shù)字1用1根小木棍代替，讓學生數(shù)一數(shù)16根小木棍代表幾，并思索如何從7根小木棍變?yōu)?6根小木棍。多媒體演示時現(xiàn)將7根小木棍擺成1列，接著擺上3根木棍，就變成10根小木棍;第二列中展示6根小木棍，引導學生從11開始數(shù)起，計算需要幾根小木棍。利用這種圖形結合的方法，使得學生短期內掌握計算技巧，掌握運算技巧。逐步形成建模思想，后期不需要小木棍便可形成計算邏輯

4 結語

綜上所述，信息化技術快速發(fā)展背景下小學生思維意識與學習能力發(fā)生變化。教師要意識到這種變化，掌握學生思想動態(tài)，選擇合適的教學方法，切實發(fā)揮信息技術的作用，促進數(shù)學課堂教學質量的提升。

參考文獻

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