大班幼兒數學家庭教育現狀調查研究

藍彩蓮

[摘? ?要]本文以石灰鋪中心幼兒園為例，調查研究大班幼兒家庭數學教育的現狀，分析其中存在的一些問題并提出建議，為幼兒的家長在日常生活中進行數學教育提供了參考。幼兒園老師也可以通過本研究了解目前幼兒家庭中數學教育的現狀，有利于家園合作，共同促進幼兒數學能力的發展。

[關鍵詞]大班幼兒;數學;家庭教育

一、問題的提出

雖然我國的幼兒數學教育主要在幼兒園中進行，但近年來人們也越來越倡導在生活及游戲中進行數學教育，而家庭生活在幼兒的生活中占很大的一部分，所涉及的數學問題也有很多，因此，家庭數學教育在幼兒成長與發展中舉足輕重。目前關于幼兒數學教育的研究主要集中在教師教法、教學課程設計等方面，少有關注家庭中的數學教育及家長對于數學教育重要性的認識。本文調查幼兒家庭數學教育的現狀，分析其存在的一些問題并提出建議，為幼兒家長在日常生活中進行數學教育提供參考，幼兒園老師也可以通過本研究了解目前幼兒家庭中數學教育的現狀，促進家園合作，提升幼兒數學能力。

二、研究方法和內容

本次研究以石灰鋪鎮中心幼兒園為案例，在該園的4個大班中隨機抽取2個班的家長進行調查。

本次研究主要使用了問卷調查法、訪談法，根據本研究的內容和需要設計了《大班幼兒家庭數學調查問卷》和訪談提綱。調查問卷分為兩部分，第一部分為家庭基本信息調查，第二部分為家庭數學教育觀點調查，每個選擇題提供3-9個選項供家長選擇，家長只需要在選項前面打“√”即可。因篇幅限制，在此不具體展示調查的所有結果，只做重點分析。

三、調查結果分析

（一）對家庭數學教育的認識和態度

調查顯示，有95.38%的家長認為數學家庭教育重要，不確定的家長占4.62%，幾乎沒有家長認為數學家庭教育不重要;可見，絕大多數大班幼兒的家長認為家庭數學教育還是重要的。

從家長在家為幼兒開展數學活動的計劃和時間安排上來看，選擇了“每天一次”“每周一次”“每周2-3次”“每周4-5次”的家長占了72.3%，說明大部分家長至少每周與孩子開展過一次數學活動;但僅有10.77%的家長能保持30分鐘以上的活動時間。數據說明，雖然大部分家長已然認識到家庭中的數學教育是很重的，但能按時按質與幼兒開展家庭數學活動的家長只占少部分。

（二）對大班幼兒數學學習特點及教學內容的認識

大班幼兒家長對孩子在該階段數學學習特點的了解情況，很大程度上決定著家長在與幼兒開展數學活動中選擇的內容和方法。但對于幼兒在大班年齡階段數學學習的特點，只是略有了解甚至不太了解的家長占了72.3%。

從教學內容上看，與孩子開展加減運算數學活動的家長比例達到了81.54%，遠遠超出了“空間認識”等其它內容。這反映了家長對孩子加減運算能力的重視程度非常高，同時也說明了，家長對數學內容的整體把握和認識有失偏頗。詳細內容見圖3。

對于加減運算能力的培養，調查問卷提供“10以內”“20以內”“30以內”“50以內”“100以內”五個選項，其中有53.85%的家長希望幼兒能掌握10以上的加減運算。大班幼兒階段重點是學習10以內的加減運算，可見家長對孩子加減運算能力的重視程度已經“超綱”了。

（三）開展家庭數學活動的資源及方法

家長對每一種資源的認識程度均優于在實際活動開展中的利用程度，其中對玩具材料的認識最為充分，其次為數學教材。據進一步訪談了解，對數學教材的利用主要是通過家庭作業實現的。

與孩子開展數學活動的方法上，有70.77%的家長選擇了通過口頭問答形式，58.46%選擇了書寫練習的形式。而據訪談中的進一步了解，書寫的形式主要是通過家庭作業的途徑來實現的。創設情境的家長只有3.08%，可見家長對于家庭中自由的生活環境和情境中數學活動的開展還不夠充分。

四、大班幼兒家庭數學教育存在的問題及原因分析

通過上面分析可以看出，家長對于幼兒的數學教育問題都比較重視，但由于家長本身認識的差異，在教學方法、家園合作等方面還存在很多問題。

（一）大部分家長對幼兒家庭數學學習的特點及學習內容的把握度偏低

家長對學習特點的把握是合理高效提出學習任務的基本前提。從調查可見，一方面，多數家長對數學教育內容廣度的缺乏認識，從而造成部分家長只知道讓幼兒進行數學加減運算，而忽略了其他數學能力的教育及培養。其實除了加減運算，我們可以對幼兒進行認識時間、認識圖形、簡單排序推理等多方面的訓練，培養幼兒的數學思維。另一方面，家長對內容的深度了解不夠，調查顯示，半數多的家長希望幼兒能掌握10以上的加減運算，這并不符合這一年齡段孩子的發展水平。過高的要求既不利于幼兒的發展，也會給家長帶來困擾。合理把握教學內容的廣度和深度對于培養幼兒數學思維邏輯非常重要。

（二）家長對數學教育教學資源和教學方法的開發較欠缺

從調查中顯示，多數家長習慣采取傳統的數學教材進行數學教育，如口頭問答及書寫練習，方式單一，不利于幼兒的學習與發展。其實家長應該創設生活情景進行數學教育，讓幼兒感覺到處處有數學，培養其學習數學的興趣。

五、結論

通過調查分析，筆者認為，家長雖然對于幼兒數學家庭教育重視度較高，但是其對幼兒數學的學習特點、學習內容、教育資源的開發及教學方法的應用都存在一定程度的不足，因此，筆者就幼兒數學教育提出以下建議：

第一，家長應盡量客觀地認識孩子的數學發展水平，提高對幼兒數學教育的正確認識，科學準確地引導幼兒學習數學的興趣;第二，家長要了解幼兒數學教育的特點，對其內容有正確認識，從多方面培養幼兒的數學思維;第三，家長要多進行生活情景教育，讓幼兒在輕松快樂的生活中學習;第四，家長應主動與幼兒園進行交流，學習一些有效的教學方法，為幼兒創造和諧的生活學習環境。

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