淺析中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素

陳月蓉

摘? 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)民對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，這就更加提高了對(duì)相關(guān)教育人員的要求。學(xué)前教育一直是各大中職學(xué)校中較為普及的一個(gè)專業(yè)，美術(shù)教學(xué)作為眾多課程中的一個(gè)重要組成部分，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美及創(chuàng)新能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，而本文則是就中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);影響因素

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的在校生除了是學(xué)生這種身份，將來(lái)更會(huì)是社會(huì)上眾多幼兒機(jī)構(gòu)的教師，因此，中職學(xué)校應(yīng)該重視起自身的教學(xué)義務(wù)，不管是教師自身的教學(xué)理念還是教學(xué)模式，都應(yīng)該與時(shí)代進(jìn)行接軌，以此來(lái)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)人才。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的作用及意義

在中職學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以陶冶其情操，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，與此同時(shí)，學(xué)生也能夠在課程中感受到繪畫自身的魅力，繼而激發(fā)出學(xué)生的繪畫潛能，提高創(chuàng)新能力。學(xué)前教育的最終目的是希望能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)一批又一批幼教人才，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積極拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，而作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)中做好指導(dǎo)，時(shí)刻樹立好榜樣，把美術(shù)的魅力帶給學(xué)生的同時(shí)，也能夠用多種不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

作為一個(gè)典型的社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都著重強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，教育亦如此，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂主體，教師只是起到一定的指導(dǎo)作用，但是在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師卻忽視了這一點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，采用灌輸式的單一模式，雖然教師的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑，但是很明顯，解惑的效果似乎并不明顯，學(xué)生只是被動(dòng)的接收了有關(guān)的知識(shí)，并沒(méi)有真正的將其內(nèi)化。例如，教師在講解有關(guān)寫意花鳥畫的知識(shí)時(shí)，基本上都是將一些寫意花鳥畫的繪畫技巧傳遞給學(xué)生，之后讓學(xué)生根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行臨摹，這種只能意會(huì)不可言傳的教學(xué)模式，很多學(xué)生表示無(wú)法領(lǐng)會(huì)，并逐步感受到繪畫難度的加大，久而久之，學(xué)生的繪畫興趣就會(huì)減少，這對(duì)課堂實(shí)效性的提高并沒(méi)有任何幫助。

（二）學(xué)科之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系

在當(dāng)前很多中職學(xué)校中，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的有關(guān)課程是分開進(jìn)行傳授的，表面上看，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的影響，但是實(shí)際的教學(xué)結(jié)果顯示，學(xué)生的整體水平還是會(huì)受到影響的。基本上在一些美術(shù)課程中都會(huì)開設(shè)圖案設(shè)計(jì)、素描、簡(jiǎn)筆畫、手工制作等，這樣看來(lái)，美術(shù)被劃分的更加具體，可是在各個(gè)課程中，整體的教學(xué)模式?jīng)]有太大的轉(zhuǎn)變，繪畫技能以及手工制作依然是教師相對(duì)注重的兩塊內(nèi)容，有關(guān)內(nèi)容的考察，學(xué)生也比其他課程更為重視，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體的幼教水平是有一定局限性的，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有任何促進(jìn)作用。此外，在中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師也沒(méi)有設(shè)置一個(gè)相對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，只是注重將有關(guān)的學(xué)科知識(shí)傳遞給學(xué)生，就算有朝一日學(xué)生踏入社會(huì)，他們也無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃也極為不利。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的影響因素

（一）社會(huì)因素

社會(huì)的不斷進(jìn)步以及人們生活水平的提升，人們對(duì)教育的重視程度更甚從前，很多家長(zhǎng)在為自己的孩子選擇幼兒園時(shí)，已經(jīng)將標(biāo)準(zhǔn)大大提高，這也同時(shí)說(shuō)明，幼兒園要想不斷提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要用校內(nèi)的師資水平來(lái)做話語(yǔ)權(quán)，因此，幼兒教師的學(xué)歷及能力成為其踏入社會(huì)的一個(gè)硬性指標(biāo)，這對(duì)中職學(xué)校來(lái)講，無(wú)疑增添了更重的就業(yè)壓力。

（二）學(xué)校因素

首先，教學(xué)管理與考核制度不完善，中職學(xué)校的管理水平與高校的管理水平還是有一定差距的，除了內(nèi)部管理人員在管理方面做的不夠細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，教師教學(xué)進(jìn)度安排的不合理也是一個(gè)問(wèn)題，加上教師對(duì)學(xué)生的考核體系缺乏完善性，致使很多中職學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展沒(méi)有做過(guò)多的規(guī)劃，很多能力都有所欠缺，所以在日常學(xué)習(xí)中，必定會(huì)遺漏很多重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率不但沒(méi)有提高，還缺乏很大的前進(jìn)動(dòng)力。其次，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)有所偏差，社會(huì)中的很多幼兒教師都是由中職學(xué)校直接輸送的，本身學(xué)校就應(yīng)該以培養(yǎng)綜合型的美術(shù)人才為目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展做好引導(dǎo)，但是實(shí)際上，尤其是從一些教材的選取及課時(shí)的安排中不難看出，學(xué)校的目的還是始終以升學(xué)為主要目的，對(duì)學(xué)生的綜合教學(xué)能力有所忽視。

（三）教師因素

一方面來(lái)講，教師的教學(xué)能力有所欠缺，從一些實(shí)際的調(diào)查中可以看出，部分學(xué)生對(duì)自己教師的教學(xué)水平產(chǎn)生不滿，除了教師的教學(xué)方法單一外，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，上課極容易走神，課堂上基本上都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生很難掌控到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最重要的是，教師不能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的期望值偏低。部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，他們認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)較差，無(wú)法真正從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)生，但是從主觀的心理層面就看輕學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來(lái)講非常不公平。

四、總結(jié)

總而言之，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的方式?jīng)]有萬(wàn)能的，只有根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的做到學(xué)以致用，這樣才能夠?yàn)槠鋵?lái)投入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而將自身的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，更好的服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘倩.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的調(diào)查與思考[D].贛南師范大學(xué)，2017.

[2]楊昌容.貴州省中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[3]朱琦敏.中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策探討[D].杭州師范大學(xué)，2017.