高中地理教學中思維導圖的應用分析

薛志紅

摘 ?要：隨著教育的不斷發展，有關學校學科教育教學方面，社會各界也對其提出了新的要求，即要注重培養學生的核心素養，提高學生的學科素質，為此，在教育發展和改革的過程中，各個學科都根據自身學科特點在實際教學中作出了一定的調整和改善，同時也引進了許多新穎高效的教學方式。本文筆者將結合高中地理的實際教學情況對思維導圖在高中地理教學中的應用進行分析探究。

關鍵詞：高中地理;思維導圖;教學應用

地理作為人文學科之一，其包含的知識量是巨大的，同時它還會涉及很多邏輯概念，需要學生在學習的時候有較強的邏輯推理能力以及理性思維，并且地理在學習的過程中會涉及很多對圖畫的理解認知問題，這對于學生的空間想象能力也是一個十分大的考驗，因此，為培養學生的地理學科素養，教師就需要對教學方式進行調整和改善，采用一些比較簡便高效且操作性高的教學方式加入到高中地理的實際教學中，而思維導圖就是一種很好的方式。

一、高中地理教學現狀

高中時期的地理學習，考驗的不再僅僅是對知識的一種記憶能力，更多的是對學生將知識運用到實踐中的能力的考驗，因此，這一時期學生不再僅僅是學習地理中那些有關自然萬物、地理地形、氣候等這些基礎知識的概念，更多的是在學習造成這些地理結果的原因以及它們的表現特征或者是對外的影響，因此，高中地理的學習需要學生有較強的邏輯思維和邏輯推理能力，而這也是很多學生在學習地理時出現的問題，他們經常在學習時并沒有進行很多的邏輯思考，而只注重于對教材或者是筆記等書本知識的一種背記能力，這顯然對于高中地理的學習是遠遠不夠的，并且還不利于鍛煉培養學生的地理學科素養，為此，教師需要采用一定的教學方式幫助學生改善這樣的問題。

二、思維導圖在高中地理教學中的應用意義

（一）可操作性強，簡便高效

思維導圖是對已學知識的一種概括，同時也是一種梳理，其操作起來十分方便，學生只需要將要整理的知識進行整合縮減，然后用簡短的話語將知識采取框架或者是樹狀圖等類似的網狀結構進行呈現即可，其不需要借助額外的工具，也并不需要一定的技能，每個學生都可以自主完成，并且其加入到實際的教學活動中時，也十分好融入，并不會破壞課堂本身的教學節奏和教學安排。思維導圖對于處在預習、學習中、復習等各種學習狀態的學生而言，都是一種很好的學習方式，并且其對于大部分的知識學習都是會產生有利作用的，因此，思維導圖的適用范圍十分廣泛。

（二）提升思維，培養邏輯推理能力

學生使用思維導圖的過程實際上是對知識的一種再整合再理解的過程，他們通過將知識分類整合，再用網狀結構的框架表示出來，不僅能展示所學內容的重難點，同時還能展現出所學內容內部之間的聯系，好的思維導圖是可以讓人一眼看出制作者的思考過程的，因此，學生在繪制思維導圖的過程中其實是對自身邏輯推理能力的一種鍛煉，是提升自身思維思考能力的良好方式。

（三）降低學習難度，提高教學效率

思維導圖可以簡潔清晰的展現出一節學習內容的重難點，也可以體現其中各個知識點之間的聯系，因此，這在一定程度上是降低了學生的學習難度，通過這樣的方式，學生就能更加快速準確地理解教師所要表達的意思，同時也能加強學生對于學習知識的記憶，例如在學習到有關世界各地氣候的概念、特點、變化、成因等等的相關知識時，采用思維導圖的方式就可以將原本很混亂無序的知識進行快速分類整合，然后總結繪制成一個清晰簡潔的知識框架，讓學生一眼就清楚哪些地方的氣候是一樣的，哪些地區的氣候又需要特別注意，以及各個氣候的特點的異同之處等，這樣的方式不僅使學生理解起來更加簡單，同時使得教學效率也能有所提升。經科學家研究，人的大腦將近一半的精力都是在進行視覺處理，因此，思維導圖可以將知識轉化為圖片的形式，是在配合人的大腦活動的。

三、思維導圖在高中地理教學的應用實踐

（一）課前預習善用思維導圖

思維導圖作為學生對新知識的理解導入是一個很好的方式，教師可以在課程開始之前就提前讓學生對于所學內容進行一個初預習，將其繪制成思維導圖，而在最初使用思維導圖時教師可以對學生進行引導，例如在學習高中地理《產業區位因素》時，第一節是對農業區位因素的學習，那么在繪制思維導圖時，教師可以引導學生從兩個方面對其進行繪制，即自然因素和人文因素。教師可以在課前提前告知學生思維導圖需要包括那些知識內容，然后讓學生去完成，久而久之他們就會自行理解思維導圖應該從哪些方面進行繪制，而課前預習采用思維導圖的方式就可以讓學生提前對教學內容有初步的了解，對于教師的課堂節奏也能有提前的預知，從而對自己的學習活動也能更加科學合理的分配。

（二）課后復習善用思維導圖

思維導圖在復習時使用可以讓整個學習過程達到事半功倍的效果，學生在課后復習時采用思維導圖的方式可以幫助他們快速地對課堂知識進行消化，并且能及時抓住學習內容的重難點，同時還能幫助他們快速找出自己的知識盲區，然后及時進行解決。例如：在學習到《宇宙中的地球》中的“地球的運動”這一節內容時，會涉及時區的計算，而這其中就會包括到多種情況以及與之對應的不同公式，這時利用思維導圖的方式可以十分清晰地對不同情況以及不同情況所對應的計算公式清晰地羅列出來，也方便學生體會他們公式間造成差異的原因，幫助他們及時理解課程內容，發現自己的學習問題。由此可見，思維導圖在課后復習時的應用其實就是對學生知識體系進行查漏補缺的過程，為此，教師應該積極引導學生培養使用思維導圖的好習慣，幫助他們建立這種高效且簡便的學習方式，從而加深他們對學習內容的理解。

四、結束語

高中地理在學習過程中不僅包含對記憶性知識的學習，還包含著很多對已知地理結果的推導過程的學習，因此，教師不應該只強調培養學生的背記能力，更多的還是要關注到學生應用知識的能力，而思維導圖不僅可以滿足這個要求，同時它還對整個教學過程產生了更多有利影響，為此，教師需靈活運用思維導圖，最大化地發揮其效用。

參考文獻

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