游戲化教學在小學數學教學中的應用

劉耀強

摘 要：所謂游戲化教學就是憑借玩游戲的方式進行數學學習的一種新穎的學習方式。這種學習方式充分尊重了小學生愛玩的天性，也彌補了數學學習枯燥、抽象難以理解的不足，在數學學習方面有著不可替代的作用[1]。筆者在文中對游戲化教學在小學數學教學中的優勢進行了論述并發表了自己對其如何運用的看法。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

偉大的數學家華羅庚就說過，宇宙中的一切都和數學有著千絲萬縷的關系。可見數學在人的生活中起著不可或缺的作用。數學又是一門對理論要求比較高的學科。課堂是比較系統的學數學的地方，因此學好數學要從小學數學課堂開始。

與其它學科相比，數學是一門相對比較枯燥難以理解的學科。作為一門抽象性學科，數學的學習需要學生有一定的邏輯思維能力，這對于低年級的學生有一定的難度，可能會打消他們學習數學的積極性。游戲化教學方式[2]的運用則很好地解決了這個難題，讓學生在玩游戲的過程中輕松的學習數學，這不僅極大地提高了小學生對數學學科的興趣而且能有效降低教師的工作量。

一、游戲化教學應用于小學數學教學的現實意義

在全面貫徹素質教育的今天，人們對教學的趣味性提出了更高的要求，而游戲化教學則很好地迎合了這個要求。在數學教學中的運用更將游戲化教學的作用發揮到極致。這是一種顛覆傳統教學理念的嶄新的教學方式，它的應用對全面提升素質教育有非常積極的現實意義。

1.提升了學生對于數學學習的興趣

游戲化是一種符合小學數學新課標創新型和趣味性要求的全新理念。它的合理運用給學生提供了一個相對寬松的學數學的環境，極大地提高了小學生對學習數學的興趣[3]。游戲化教學的應用使枯燥的知識變得生動化，學生不再費勁地死搬硬套數學公式，也不再囫圇吞棗地吸收數學知識點，而是通過做游戲的方式輕松掌握數學公式，理解它的關聯性，從而輕松學好數學。

2.增強了學生的邏輯思維能力

數學的學習過程其實就是邏輯思維強化的過程。相比于其它的學習，數學的學習對學生的邏輯思維有較高的要求，因而也更能鍛煉學生的邏輯思維。好玩是學生的天性，玩游戲是他們最喜歡的活動方式，游戲化教學正是借助并利用小學生好玩好動的天性，讓他們在玩游戲的過程中學到數學知識，從而鍛煉思維方式和邏輯能力。

3.提高了學生的綜合能力

任何課程的學習都不是獨立的，需要各學科知識的融合。游戲化的教學方法憑借做游戲的方法將多種元素引入到數學教學中，無形中提高了學生的綜合能力。游戲中音樂、圖像、故事等多種元素的注入潛移默化的提高了學生的鑒賞能力，進一步提高了學生的綜合能力。

二、切實發揮游戲化教學在數學教學中的優勢

在小學數學教學中游戲化教學所起的作用是其它任何方法都無法替代的。教師要積極開發多種應用方式，將游戲教學在數學教學中的運用落到實處，有意識地引導學生積極參與，善于思考，在學習中鍛煉自己的思維方法和邏輯能力，這樣才能充分發揮游戲教學的重要作用。

1.通過游戲的方式導入新課[4]

一堂課是否成功除了看課程本身還要注重導入方式。成功的導入是課程成功的一半。教師巧妙采取與本節課相關的游戲的方式導入新課，就大大提高了學生的參與度。比如在小學一年級教材中10到20 數字的學習，在課程的開始先用數字接龍游戲導入，讓學生用數字接龍游戲的方式先復習1到10的數字。課程開始教師先出1到10，十個數字，6和7顛倒，小學生按照順序一個一個讀，誰讀錯了或漏讀就從面前的盒子里拿出一顆紅豆放到老師的盒子里，游戲結束誰盒子里的紅豆最少誰就被淘汰。利用數字接龍的游戲進行導入，大大提高了學生的參與度。學生們通過這個游戲輕松復習了1到10十個數字而且成功進入10到20十個數字的學習。這樣不僅能夠輕松完成了本節課的學習目標而且在做游戲的過程中也鍛煉了學生做事情的專注度，最終使他們養成良好的學習習慣。

2.在課堂教學中穿插游戲

數學是一門因為抽象而顯枯燥的語言形式，在數學課程的學習過程中學生很容易遇到難以理解和接受的知識點。如果教師在此時利用游戲的方式對這些難以理解的知識點巧妙地加以解釋，就能起到事半功倍的效果。比如小學數學六年級下冊空間與圖形的學習。小學生的空間想象能力還沒真正開發，所以他們很難通過一個書本上的數學圖形想到它三維的樣子。這時候我們就可以通過剪紙或者拼湊圖形的游戲，動手實踐的方式給他們形象展示。通過這些游戲小學生的空間想象能力和邏輯思維能力都得到提高。所以，小學數學教師應該適當在數學課程中穿插游戲以此來幫助學生提高思維能力。

3.利用游戲做課外延伸

數學是一門相對來說比較復雜的學科，僅靠課堂中的學習是不可能真正學好數學的。數學的學習絕不僅限于課堂，要延伸到課外[5]。利用做游戲的方式在課堂之外將數學知識點延伸是一種很好的方式。這種方式在一定程度上緩解了學生的學習壓力，除此之外，它還能幫助學生更好地理解課堂中的知識點并進一步深化。數學的學習來源于課堂，在課外得到深化。

三、結論

游戲化教學在我們的小學數學課堂中有著非常積極的意義，它積極迎合了新課改對數學教學的趣味性要求，切實提高了小學生學習數學的積極性，在提升小學生邏輯思維能力和綜合能力方面也有著不可替代的作用。筆者總結了一套游戲化教學的方法，可以以游戲的方式導入課程，也可以在課程中用游戲的方法解決課程教學的重難點，甚至可以利用游戲做課外延伸，進一步學好數學。仁者見仁，不同的小學數學老師會有不同的游戲化教學方式，方法可以有很多種，但都是為了充分調動小學生學習數學的興趣，提高他們的學習興趣，并以此最終提高他們的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]陸小蓓.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2019（07）：65-66.

[2]張保云.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究[J].才智，2019（03）：53.

[3]鄭天罡，劉海萍.游戲化教學在小學數學教學中的應用分析[J].數學學習與研究，2019（01）：71.