基于核心素養引領下初中數學高效課堂教學探究

劉飛翔

摘 要：近年來，隨著課程改革的不斷深入，核心素養進入了教學領域，已經成為人們關注的焦點。同時高效課堂是大家最關心的話題，然而初中數學教學中依然存在許多問題，教學目標定位不精準，教學方法沒有創新，教學模式陳舊等一系列的問題，導致數學課堂教學效率低。因此，初中數學教師應改變教學觀念，更新教學方法和教學模式，培養學生的數學能力;有效提高教學效果。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;探究

在新課改的推動下，雖然初中數學教學有很大的改變，但仍需不斷優化，才能提高學生數學綜合素養。教師觀念要不斷更新，教學要以學生發展為本，讓學生積極自主地參與學習活動。科學化完善自身教學觀念，強化其問題意識;利用生活素材，提升學習意識;巧用信息技術，提高學習效率;優化評價體系，提升課堂效果;最終實現高效的課堂。

1.核心素養及高效課堂的含義

核心素養是指在素質教育的改革要求下，為順應社會的發展，培養學生的必備品格和關鍵能力，培養主動學習的意識，培養學的實踐創新能力，從而提高學生的綜合素養。基于數學學科角度分析，培養學生數學核心素養，即強化學生數學推理能力和解題能力。高效課堂是指教師通過改進教學方法和創設和諧的學習氛圍，引導學生通過自主探究、合作學習等方式，順利實現數學教學任務。在這一過程中，要讓學生去體驗學習的樂趣，養成良好的學習習慣，最終實現高效的課堂效果。

2.目前初中數學教學存在的現狀

目前，很多初中數學課堂效果不理想，教學方法死板，評價方式不科學，主要是因為教師在備課的時候對課標沒有掌握，對教師用書沒有吃透，導致制定的教學目標不切合實際。實際教學中，教師只專注于傳授知識，強調在運算中的結果，照本宣科，要求學生對數學知識機械記憶，完全忽視了學生的本位思想。這樣學生會對數學學科產生反感，慢慢的學生就會失去學習數學的興趣。學生的道德情操沒有得到培養，數學核心素養就無法體現。例如，學習二次函數知識時，數學教師照本宣科，未能根據學生反饋調整教學目標、放緩教學速度，最終初中生對二次函數圖像、性質等知識點機械式學習，這對高中階段函數學習基礎鞏固有不利影響。

3.基于核心素養下初中數學高效課堂策略

3.1教師要科學化完善自身的教學觀念

對于現在的教學，不應當建立在以考試為目的基礎上進行教學，而是要引導學生用所學知識正確地運用于生活。因此，在核心素養視角下，教師在初中數學的教學中，要以核心素養為理念，重點放在培養學生學生的運用能力上，樹立科學的教育觀。在初中數學教學的過程中，教師要從知識的傳授者轉變成學生共同研究的組織者，讓學生從被動學習轉變成學習的主人。關注學生學習的過程，有機的整合學科教育和生活實踐，凸顯教學內容與生活的密切聯系，讓學生在生活中學數學，在數學中體驗生活。教師教學理念與平時的教學模式、教學方法應用有著一定關系。如果教師的教學理念缺乏先進性與科學性，即便應用先進的教學方法與教材，也會導致教學效果受到影響。在傳統教學理念中，對于教師表現比較重視，而學生主體地位得不到重視，導致課堂上出現灌輸式教學模式，使得學生處于被動學習的狀態。這種教學模式缺乏師生互動，比較呆板，無法提高教學效果。因此，迫切需要對教師的科學化教學理念進行完善，彌補傳統教學模式的缺陷與不足，提高學生學習的效率。

3.2以生活素材為載體，激發學生的學習意識

初中數學與生活關系密切，教師更應合理設計生活實踐教學活動。就需要教師積極挖掘生活中的素材，并將其運用在初中數學教學中，并且教師尋找的素材還要在學生已經擁有的生活經驗之間建立融洽的聯系，使學生能夠運用所學的數學知識解決生活問題。例如：在學習“一元一次方程”時，教師就可以引入現實生活中兩輛車的行駛作為教學素材，引導學生說出自己看到的兩輛車之間的行程關系，而后引導學生利用一元一次方程來解決車輛行駛的相關問題。這樣既利用生活中的素材設計教學活動，又使學生認識數學知識與生活的關系，了解數學知識在生活中的運用方向，并且有利于培養學生的思維能力，更有利于提高學生數學綜合能力。

3.3加強信息技術的，提高學習的效率

在信息技術背景下的今天，很多信息化教育已經成為教學的熱門。尤其是微課課程，它使學生的學生環境和學生時間變得更為靈活，豐富的微課資源成為了教學素材的首選，隨時隨地使學生的思維能力和邏輯分析能力得到了提升，對學生核心素養進行有效的培養，成為創新教師教育手段，提高課堂教學效率的有效途徑。例如：在學習《圖形的認識》內容時，教師可以結合多媒體輔助教學的優勢，動態展示幾何體的相關知識，讓課堂變得有聲有色，激發學生學習興趣，以此來提高數學教學效果，提升數學教學質量。

3.4優化評價體系，提升課堂效果

在初中生核心素養培養要求，教師要根據教育教學的需要，全面擴大教學評價范圍，優化教學評價體系，從學生的學習表現、學習成績、作業完成情況、合作探究等方面進行教學評價，以此彌補師生在教與學方面的不足，這對教師教學能力提升、學生學習質量優化有促進作用。此外，評價方式適當創新，通過自我評價、他人評價、教師點評等方式客觀了解教學情況，以及學生數學學習表現，最后師生根據評價結果進行自我反思，并對綜合評價成績較高的學生給予表揚，以此起到示范作用，只有班級學生合理規范自身行為，能夠真正打造高效數學課堂。

綜上所述，隨著新課標改革的不斷深入，為了實現對學生的全面培養，努力打造高效的數學課堂，教師通過創新高效課堂理念、組織高效課堂活動、利用生活素材、借助現代信息技術、優化評價體系等措施完成高效數學課堂打造任務。提升學生綜合素養，此外，這還能深化初中數學改革。因此，初中數學教師應以此為契機，探索核心素養培養、高效數學課堂打造的有效路徑。

參考文獻

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