芻議如何在高中語文教學中弘揚社會主義核心價值觀

曹沫

摘 要：習近平同志在十九大報告中明確提出要培育和踐行社會主義核心價值觀，這對于我們偉大中國夢的實現具有重要意義。作為高中語文教師，應當主動承擔起這一責任，將社會主義核心價值觀與高中語文教學接軌，為培育學生的社會主義核心價值觀貢獻一份綿薄之力。有鑒于此，本文將探討在高中語文教學中弘揚社會主義核心價值觀的策略。

關鍵詞：高中;語文教學;社會主義核心價值觀

前言

高中階段是青少年成長的重要時期，直接影響其正確三觀的形成，而作為高中語文教師，應當以正確的三觀引導他們，幫助學生形成獨立健全的人格。在實際的操作過程中，教師必須自覺承擔起踐行傳播社會主義核心價值觀的責任，認真研究語文教材，深度挖掘教材中的社會主義核心價值觀的要素，將社會主義核心價值觀教育巧妙地融合到日常的語文教學中[1]。筆者在長期的語文教學實踐中，能夠利用語文教學的各個環節，將社會主義核心價值觀教育滲透在語文教學中，具體如下。

一、充分應用多媒體技術創設情境

隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術也被廣泛地運用到當代的語文教學課堂中。教師在實際的教學過程中，通過對多媒體技術的合理利用，能夠在課堂中創設出貼近生活的情境，以此來突破時間與空間限制，使學生能夠更加直觀深刻地認識事物，與此同時，在思想上也能得到更加深入的感染與熏陶。例如，筆者在教學毛澤東同志所寫的《沁園春·長沙》時，就會通過教室的多媒體設備，播放深秋時節壯麗的山河美景，文章中所描繪的連綿不絕的崇山峻嶺、波濤洶涌的江水以及雄鷹翱翔在天空的壯麗景象都在多媒體設備的幫助下惟妙惟肖地呈現出來，學生們在觀看后紛紛發出感嘆，大大激發了學生對于我國大好河山的熱愛之情以及立志報效祖國的雄心壯志。

二、注重對課文中典型人物的把控

高中語文課本中的文章無不是經過千挑萬選而來的，這些文章通常具有深刻的內涵以及豐富的意蘊。文章中的代表人物具有強烈的代表性與思想性，通過感悟這類人物的美好品質，能夠幫助學生形成正確的價值觀[2]。故此，在實際的教學階段，教師應當對教材進行深度挖掘，對學生的思想進行正確的引導。例如在教學《祝福》這篇文章時，首先我會讓學生們通過自己的方法去初步認識魯迅先生這個人，通過了解魯迅先生的生平來學習魯迅精神。在了解過程中，同學們紛紛被魯迅先生那種對于理想信念的執著追求以及憂國憂民的愛國情懷所感染。在這之后，我就會借機教育學生們應當努力做新時代的新青年，學習魯迅先生那種憂國憂民、心懷天下的偉大精神，在我國偉大中國夢的實現注入力量。再比如我在教學《老人與海》時，我會讓學生從多個角度去認識文章中所描繪的典型人物，即海明威筆下的桑地亞哥。在文章中，桑地亞哥不僅善良寬厚，而且充滿著愛心。當桑地亞哥在面對巨大的壓力以及命運無情的打壓時，他并沒有妥協，而是選擇勇往直前，敢于和命運做抗爭。學生在認識的過程中逐步明白了，即使是面對人生中的挫折，我們也不應當放棄，而是應當向桑地亞哥學習，以堅強樂觀的心態去對待困難，做精神上的巨人。

三、編演課本劇，深入體驗人物性格

高中語文課本中的文章都是優中選優，諸多文章不僅敘述生動，而且情節人物感人，具有極強的思想性。語文教師如果能將教材中的文章用好，定能對學生的心靈起到熏陶作用，幫助學生形成優秀的社會主義核心價值觀。例如當我在教學《燭之武退秦師》這篇課文時，在學生對課文內容有了一定了解之后，我就會讓學生們根據課文的內容，分組進行課本劇的編演。學生通過對文章的改編，以小組的形式進行登臺表演，不僅能夠幫助學生深入理解課文內容，更有利于學生體會燭之武那種顧全大局、有勇有謀以及憂國憂民的良好品德。編演舞臺劇的方法，不僅要求學生對于課文有著較為深刻的理解，實際上也是對其記憶力以及臨場發揮能力的考驗[3]。在實際的演出過程中，學生都能將書面文字巧妙地轉化為口頭語言，將較為死板的文本知識轉變為了活靈活現的演出實踐，即增進了學生們的友誼，又促進了學生的身心的健康發展。

四、通過課外實踐活動弘揚社會主義核心價值觀

對于學生社會主義核心價值觀的形成與否，我們不能僅從思想認識的層面出發，更重要的是對于社會主義核心價值觀的踐行與否。在現實中，雖然說高中語文課堂是培育學生社會主義核心價值觀的重要基地，但是脫離了踐行就只能停留在意識層面，故此，我們還應當充分利用語文實踐活動來進行強化。筆者在實際的教學中就十分注重從實踐活動出發，以此來強化對學生的社會主義核心價值觀培養。例如在教學《裝在套子里的人》這一篇課文時，當學生們對課文的內容有了較為細致的了解后，我就會組織學生進行一場調查活動，即由學生擔任法官，著手調查別里科夫的死因，并要求他們撰寫調查記錄。在這次調查活動中，培養了學生尊重事實、公平正義以及注重調查研究的良好習慣。與此同時，我還在班級中成立了一個法官斷案小組，每當學生之間發生分歧的時候，斷案小組的成員就會著手解決。斷案小組在解決分歧時，必須沉著冷靜地分析雙方的說辭，并經過認真的調查思考，決不能夠意氣用事或聽信別人的一面之詞，當這些工作都完成之后，斷案小組才能在全班進行處理意見的匯報工作，并接受同學們提問，最后再由我來進行總結陳詞和評論同學們的表現[4]。通過這一系列的實踐活動，即能使學生們的認知能力得到長足的提升，也能幫助學生形成優秀的道德品質。

五、結語

總而言之，高中語文課文有著內容豐富、人物典型、意蘊深刻以及文質兼美等特點。語文教師在實際的教學過程中，如果能對課文進行深入的挖掘研究以及應用，并結合學生的實際情況進行大膽地創新，定能不斷提高教學質量，讓學生在學習好課本知識的同時，進一步促進學生社會主義核心價值觀的養成。

參考文獻

[1]王寧.高中語文教學中社會主義核心價值觀滲透策略[J].新課程（下），2019（2）230-230.

[2]王盛.社會主義核心價值觀在高中語文教學中的著力點[J].教書育人，2017（8）.

[3]侯巖峰.在語文教學中培育社會主義核心價值觀的方法探究[J].中學教學參考，2018（21）：19-19.

[4]周洋洋.芻議傳統文化在高中語文教學中的應用及滲透策略[J].中華少年，2019（8）237-237.