探究游戲教學法在小學英語課堂中的應用

【摘要】小學英語教學關注學生的語言綜合運用能力，要在課堂教學中充分調動和激發學生的興趣和熱情，引入學生喜愛的游戲教學法形式，使學生擺脫枯燥的語言學習狀態，進入到積極主動的英語語言學習活動之中，較好地提升小學英語課堂教學效果。

【關鍵詞】游戲教學法;小學英語;課堂

【作者簡介】黃金靜，江蘇省淮安市漣水縣外國語小學。

游戲教學法是一種常用且有效的教學方法，對于好奇心強烈的小學生來說，可以緩解小學英語課堂教學中的沉悶氣氛，引領學生進入到游戲化的英語語言學習情境和氛圍之中，幫助小學生理解、記憶和鞏固英語語言知識，突顯學生在小學英語語言學習活動中的主體地位，提升學生的英語語言學習水平。

一、游戲教學法在小學英語課堂中的應用概述

游戲教學法與小學生的年齡和心理特點相吻合，是常用而有效的教學方法之一，要合理把握游戲教學法在小學英語課堂中的應用原則，主要體現為以下方面：1.目的性。可以結合小學英語中的詞匯、語法、句法、功能，針對性地設計相應的英語語言游戲活動，引領學生進入到游戲之中，加深對某個知識點的理解，突破單調枯燥的語言學習狀態，完成英語聽說讀寫的語言技能目標。2.靈活性。教師要機智巧妙地進行游戲活動的合理調整，根據課堂節奏和學生情緒的變化，進行游戲的靈活運用，有效喚起小學生的好奇心和注意力，增加學生對英語語言學習的新鮮感，提升小學英語課堂教學效率。3.啟發性。教師要精心設計具有啟發性的游戲活動，引領學生在游戲活動中主動參與、積極思考，并通過啟發誘導和循序漸進的方式，較好地發展學生的智力，提升學生的英語語言綜合能力。4.參與性。小學英語游戲教學要充分調動和激發學生的興趣，吸引學生主動參與到游戲中來，教師要關注學生的情感體驗，使學生浸潤在輕松、愉悅的語言游戲氛圍之中，完成英語語言知識的學習。

二、游戲教學法在小學英語課堂中的應用策略

1.合理規劃游戲，提升學生的英語綜合語言運用能力。教師要不斷加深對游戲教學法的認知，合理規劃游戲活動，使學生融入趣味、生動的英語語言游戲活動之中，體會到快樂、愉悅的語言學習氛圍，有效地提升學生的英語綜合語言運用能力。以學習“顏色”單詞的英語知識點為例，教師可以精心設計游戲活動——“紅綠燈”，讓學生模仿道路中行駛的小車駕駛員，由教師扮演交警并發出指令，當指令為“Red light”時，學生則要相應做出停車的動作;當指令為“Green light”時，學生要保持繼續行駛的狀態;當指令為“Yellow light”時，學生要進行相應的減速且不能夠停車。通過這個趣味性的游戲活動，可以使學生加深對顏色的認知和理解，感受到游戲活動中的趣味性和刺激性，提升英語語言學習興趣，較好地發展學生的綜合語言運用能力。

2.關注學生在游戲活動中的主體性地位。教師要關注學生在游戲活動中的主體性地位，關注學生多方面的英語學科素養，立足于教材內容，進行學生思維品質和學習能力的深層次培育，例如：在學生學會運用“Thank you”表達謝意時，還要了解表達謝意的不同情形，并體會其中的情感，由此較好地發展學生的思維品質和學習能力。

在小學英語游戲活動之中，教師要關注學生的主體性參與，吸引學生的注意力，使之與教學內容巧妙地結合，較好地提升學生的英語學習和思考能力。例如：可以采用“猜謎語游戲”，寫出“book”這個單詞，讓學生猜謎語：book book真美麗，每天上課手不離，全部知識匯其中，請你猜猜它是啥？還可以采用照鏡子游戲，由教師說出英語單詞，學生做出相反的動作，如：教師說“hot”（熱），學生則要做出“cold”（冷）的姿態;教師說“tall”（高的），學生則要做出“short”（矮的）模樣;教師說“right”（右邊），學生要做出“left”（左邊）的手勢，極大地調動學生的主體參與性，加深對英語單詞的理解和記憶。

3.創設真實的語用情境。為了更好地提升學生的英語語言運用能力，教師要精心創設真實的語用情境和場景，使學生的英語語言知識應用于生活之中，實現語言知識的內化和遷移。還要注意語用情境必須緊密聯系學生的實際生活，使學生產生熟悉感，激發學生的情感共鳴體驗，有效提升學生的語用能力。例如：在學習單詞“bread/egg/hot/dog/milk/cake/cheese”時，可以精心預設野外交流的語用場景，事先準備好貼有“magic food”的飯盒，告知學生里面裝有老師喜愛的食物，讓學生運用上述單詞進行猜測，并以小組討論的方式說一說自己出外郊游時會選擇的食物，讓學生融入真實、愉悅的英語語用情境之中，完成對英語知識的學習、理解和運用。

三、結語

綜上所述，小學英語課堂中的游戲教學法能夠極大地激發學生的英語學習興趣，調動學生的主動參與性，輕松愉悅地融入新穎有趣的英語語言游戲活動之中，進行英語知識的理解、記憶和運用，較好地提升學生的英語語言綜合能力。

參考文獻：

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