初中英語教學中分層教學法的應用研究

【摘要】英語作為初中教育階段的一門重要課程，其教學質量與學生的英語核心素養、綜合素質息息相關。為了實現高質量教學目標，初中英語教師就需要對當前教學中的不足進行積極反思，同時尋找更加可靠的教學方法。將分層教學法應用到初中英語課堂教學活動中，就是對傳統教學的一種有效改革與突破。文章基于初中英語教學現狀，主要分析了初中英語教學中分層教學法的應用價值和應用策略。

【關鍵詞】初中英語;分層教學;應用策略

【作者簡介】郭芳，甘肅省天水市清水縣第八中學。

諸多教學實踐證明：有效的教學改革，是實現教育進步的關鍵，也是培養新時期高素質人才的關鍵。初中英語教學改革，是滿足新時期教育要求的重大舉措，也是推進教育發展的必然選擇。在初中英語課堂教學實踐活動中，應用分層教學法，則是迎合教學改革發展需求的一種有效創新與改革。

一、初中英語課堂教學現狀

相關調查研究顯示：目前很多地區的初中英語教學都已經實現了改革與創新，并且取得了初步成效。如，不少教師將多媒體信息技術引入課堂，使得傳統沉悶的課堂氣氛，開始變得生動、有趣;還有教師基于素質教育教學理念，開始引入新型教育思想，強調以生為本，讓學生成為課堂的主人翁。但我們需要注意的是：盡管不少教師給予了教學改革高度的重視，但并未結合學生的實際情況，落實因材施教原則，對學生的全面發展很不利。鑒于此，初中英語教師還需要進一步實施分層教學，給予學生具有針對性的教學指導。

二、初中英語教學中分層教學法的應用價值

1.有助于落實因材施教原則。因材施教教學原則強調：在教學活動中，教師需要結合不同學生的學習能力、認知水平、性格特征等，組織開展具有針對性的教學活動，旨在發揮每一位學生的特長，引導學生彌補自身的不足，促進每一位學生得到有效發展。將分層教學法引入初中英語課堂，就是充分尊重每一位學生學習主體地位的表現，與因材施教教學原則相符，有助于打造以生為本的課堂，讓每一位學生在課堂上都有所收獲。

2.有助于打造高質量的課堂。分層教學法強調：教師結合不同學生的學習情況，對他們進行分組，然后結合不同班組學生的實際情況組織教學活動。在初中英語課堂上，英語分層教學法，給予學生充足的自主學習機會，有助于調動學生的思維，激發學生的學習興趣，促進學習效率的提升，從而打造高質量的課堂。

三、初中英語教學中分層教學法的應用策略

對于初中英語教師而言，如何將分層教學法的作用充分發揮出來，讓分層教學法為高效的英語課堂助力，仍然是一個需要深入思考的問題。具體而言，教師可以從以下幾方面入手，實現有效的分層教學。

1.教學目標分層，實現分層教學。在實施分層教學的過程中，初中英語教師首先要做的就是，對教學目標進行分層。為了實現目標的合理分層，教師就需要對學生的學習情況進行全面把握，并且綜合分析教學大綱要求。

例如，在組織學生學習“Li Ming’s family ”這單元知識點的過程中，初中英語教師就可以針對不同學習層次的學生，設計層次化的教學目標，即：針對學習基礎較好的學生，教師可以設計自主對話教學目標，要求學生通過對話交流，掌握基本的口語交際方法;針對學習基礎一般的學生，教師則可以設計模仿對話的教學目標;而針對學習基礎較差的學生，教師則可以設計完成熟讀并默寫單元詞匯、掌握基本對話的教學目標。通過教學目標的合理分層，讓每一位學生找準自己的學習目標，明確努力的方向。

2.教學內容分層，實現分層教學。教學內容分層，則是分層教學中的關鍵環節，也是保障分層教學實效性的關鍵。例如，在組織學生學習“Holidays”這單元知識點的過程中，教師就可以組織學生進行小組合作學習，給不同的小組分派不同層次的學習任務，調動學生的自主性學習思維，實現高效教學目標，發揮分層教學的作用。

3.課后作業分層，實現分層教學。課后作業作為教學中的重要環節，是鞏固教學效果的關鍵環節。初中英語教師為了實現預期的教學目標，就需要重視對學生課后作業的分層。具體而言，教師可以結合不同學生的學習情況，設計一些開放性的課后作業，供學生自由選擇。如，學生成績較好的學生，可以選擇完成難度較大的任務;學習基礎一般的學生，則可以選擇完成難度中等的任務;學習基礎較差的學生，則可以選擇完成難度較低的任務。開放性的課后作業，相比于傳統模式固定的作業，更加有助于調動學生完成任務的熱情和積極性。

四、結束語

總而言之，分層教學法強調結合學生的實際情況，實現各方面教學的有效分層，促進每位學生得到有效發展，有助于實現素質教育教學目標，促進學生全面發展。初中英語教師應該掌握分層教學法的正確應用途徑，并且將其作用充分發揮出來，促進教學有效改革，實現教學進步。

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