高中英語閱讀主題教學模式探究

【摘要】英語閱讀在高中英語教學中占有重要地位。閱讀教學中采用主題教學的模式符合新課標培養學生核心素養的目標。主題式教學可以培養學生認識自我，社會及自然的能力，能夠加強分析，理解問題的能力從而養成正確的價值觀，必備品格和關鍵能力。

【關鍵詞】主題教學;核心素養;高中英語閱讀

【作者簡介】楊春梅，陜西省漢中市龍崗學校。

《普通高中英語課標》（2017年版）指出英語課程內容是發展英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能和學習策略。課程內容的六要素是相互關聯的有機整體，學生在主題意義的引領下以語篇為依托，采用自主、合作的學習方式，從中培養理解語篇內容，養成學習習慣，汲取文化營養，促進多元思維。就閱讀而言，《課程標準》要求增加閱讀量，拓展獲取和處理信息的方式。然而，很多教師選擇傳統的填鴨式教學，忽略學生閱讀能力的提高和學習興趣的培養。教學過程缺乏相應的語言環境，使學生對英語文化和社會環境了解不足。主題教學使學生更好地掌握英語基礎知識，培養必要的語言技能和有效的學習策略。

一、主題教學的內涵

主題教學模式是提供有高度動機的環境，啟發學生針對某個英語主題進行深入的探究的教學思想。旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。主題教學主張在教學過程中以學生為中心，教師起著組織和指導作用，充分發揮學習者的主動性、積極性和創造性，最終實現背景知識和新學知識的有機結合。《課程標準》中將主題語境分為人與自我、人與社會及人與自然這三大類。“人與自我”的主題語境旨在激發學生自我成長的向往，高尚人格的培養，知識的追求。“人與社會”主題語境有利于學生知道如何更好地人際溝通，培養文化藝術觀，了解科技的迅速發展，增強學生的文化自信。“人與自然”的主題包括自然生態、環境保護、災害防范和宇宙探索。綜上所述，主題語境的確立將對所學的語言知識、技能培養、情感態度價值觀的培養有極大的限制。

二、主題教學模式實施的途徑

主題教學是以“核心議題”為焦點，具有與學生的關聯性，資源的積累性，生活的關系性，學習過程的計劃性，協作性及時間的靈活性等特點。開展主題教學時，可以按照根據主題確立目標---激活主題創設語境---巧設問題展開研討---成果展示相互評價---主題延伸遷移應用的模式展開。教師應當充分分析教材，分析教學內容及學情，明確教學的主題，確立教學目標。教師應充分利用各種資源、素材來激活主題語境，以多種形式引導學生。為實現主題意義的探究，解決相關的問題，教師可將學生的相關背景知識和新知識聯系起來。引導學生通過自主學習、小組合作、小組討論等活動來實現知識的學習和理解及實踐。帶領學生做好自我評價，生生評價，教師最后給予表揚和獎勵。課后開展多元活動，活化主題教學。

三、教學案例實施與分析

筆者選取外研版高中英語教材作為研究文本，研究對象是高中生。筆者選取了外研版高中英語選修八模塊三Foreign Food部分的內容，Reading部分主要介紹兩位作者對中國食物和英國食物的不同印象與認識，以下為教學案例及分析：

1.根據主題確立目標。本模塊以飲食作為話題，閱讀部分通過中國飲食和英國飲食的差異性介紹讓學生感悟到飲食作為文化的重要組成部分是具有多樣性和差異性的。通過不同食物及飲食習慣的比較讓讀者形成健康的飲食方式。在這個過程中要求學生能夠掌握相關的表達，并能用英語談論自己的飲食習慣及不同食物對人體的影響。

2.激活主題創設語境。根據相關的教學主題，教師可以從同學的自身飲食習慣提問“Have you ever eaten At KFC or McDonald？ Do you like the food there？ What’s do you usually eat everyday？”。通過提問環節能夠激發學生關注到東西方飲食差異性，并能積極思考什么是健康飲食。播放小紅書上一些美食家推薦的一些美食的制作，這樣能充分調動課堂氛圍，然后在然學生閱讀課本。然后提出問題“What are the authors’ attitude towards Chinese food and British food？”。創設情境能夠迅速地吸引學生的注意力，引入相關話題的學習，并能為文章主題意義的探討做好鋪墊。

3.巧設問題展開研討。現代社會中很多人受到疾病的困擾，疾病在很大程度上跟我們的飲食息息相關。為了使學生進行深層次的思考，引導學生主動探究問題，筆者提出“How does our diet affect our health？ Can you give some suggestions about healthy diet？”.引導學分組討論，以問題為核心展開的與真實情景相關的探討能夠極大的激發學生的積極性，并能在小組討論的過程中發揮其學習主動性培養其合作學習的能力。

4.成果展示相互評價。通過積極的討論之后，每組可以以不同的形式來呈現小組的討論結果。可以是演講也可以是對話，也可以是情景演繹。通過課堂呈現的方式，可以幫助學生戰勝膽怯的心理，認識到英語學習的不足與優勢。通過同學們的相互交流與評價，為學生建立一個思考和探索的平臺，讓孩子充分發揮主動性，積極參與到課堂活動中去，提升相應的語言能力和學生能力。

5.主題延伸遷移應用。本模塊的主題是飲食，教師可以選擇相關的閱讀材料讓學生來做拓展閱讀并分享交流。除此以外，教師還可以選擇“I’m food expert”， “ Colorful world food” 等作為延展話題來讓學生準備演講，通過這樣的方式學生能夠拓寬自己的視野并能了解不同國家的文化。

在高中英語閱讀教學中融入主題教學法，能夠提升學習的積極性，讓學生在實踐活動中提升自己的英語學習能力，實踐自己的語言技能，培養高效的學習策略，并能養成包容的文化意識。