融入現代信息技術的中職英語課堂教學方略

張君蘭 閔健

摘要：信息技術和中職課堂教學相融合已是大勢所趨，在中職英語課堂教學中，教師要借助信息技術，對課堂教學的內容、方式和模式進行改革，使中職英語課堂教學更加符合學生實際，從而提供中職英語課堂教學效率，培養具有專業知識和運用能力的社會主義建設者。

關鍵詞：現代信息技術 中職英語教學 教學方略

信息技術的發展已滲透到社會的各個層面，其和課堂教學的融合也已是大勢所趨。中職教師運用于信息技術于課堂中，自覺革新教學方式、教學內容和教學模式，也已成為教師專業發展的必然要求。《中等職業學校英語教學大綱》里也明確提出要運用信息技術來改革中職課堂，提升中職課堂教學效率等敘述。當下，中職英語教師要逐步轉變了教學觀念，通過各種音像設備和多媒體課件等，讓自己的課堂發生了深刻的變化。為更好地發揮信息技術的促學作用，提升中職英語課堂教學效率，培養中職學生英語學習積極性，中職英語教師需要進一步提供信息技術素養，讓信息技術和中職英語課堂深度融合，發揮信息技術在課堂教學中關鍵支點作用。

一、現代信息技術應用于中職英語教學中的優勢

從傳統的觀點看，中職英語課堂的最大問題是課堂中沒有英語學習的情感和語境，對于中國學生來說，英語是學習語言，而不是工作語言。因此，學生往往對英語學習需要一定的外在驅動力。但現代信息技術將學生的學習熱情激發出來，將學生的學習動力解放出來，因為學生有了一個可視化、模擬化的語言學習環境。現代信息技術集中了聲、光、電等多元化元素，打破了“一支粉筆一張嘴”的傳統中職英語課堂模式，學生可以將自己的職業選擇、職業內容和職業設想和英語語言學習相結合。學生在實踐運用中運用語言進行交流和思考，發揮了語言的交際和交流作用。在中職課堂上，教師可以通過信息技術，讓學生借助語言環境和職業情境，進行聽說讀寫等綜合性語言實踐活動，從而既培養語言運用能力，又能發展語言學習能力。

二、現代信息技術在中職英語教學中的運用策略

1.語音教學

傳統課堂中，中職教師在語音教學中往往采用“帶讀+自讀”的方式，往往陷入教師一放手，學生就不會讀的窘境。由于種種原因，中職學生英語底子薄弱，尤其是讀音掌握不扎實，為此教師迫切需要借助信息技術，培養學生語音學習的方法，夯筑基礎。具體來說，教師可以讓學生借助學校語音室，學習標準國際英語音標，并通過跟讀、回讀、反復讀等人機互動學習方式，為語音學習打下基礎。同時，教師也可以利用網絡學習軟件，讓學生課后借助手機網絡進行個性化學習。再者，教師還可以建立英語學習交流群，讓學生在微信群或QQ群里練習發音，再由教師或同伴進行評價。信息技術為中職學生語音練習和學習提供了一個扁平化、立體化、共享化的平臺，中職學生一定要利用信息技術，為音標學習和語音練習補上關鍵一課。

2.課堂導入

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”對于中職學生來說，更是如此。課堂導入的目的是引出話題和教學內容，激發學生的學習興趣和探究熱情。而信息技術可以引入較多媒體資料和信息，讓學生置身于一個模擬性語境中，從而激發學生探究情境的積極性。例如 在教學中職英語基礎性模塊“I can do it”中，教師可以從網上尋找關于此話題的小視頻、TED演講或其他媒體資料，讓學生先欣賞他人成功的心路歷程，品味其自信心、意志力，再由彼及此，由他人及自己，從而引出關于“我能……”的話題，同時有效導入新課。

課堂的導入不僅要導入到要學的文本，更要激活學生參與的積極性和創造性。學生在信息技術的幫助下，充分發揮自己的學習潛能，從而在感知、體驗和參與中品味到英語課堂學習的獲得感。

3.模擬交流

誠然，中職教學的目標是培養具有專業素養的全面發展的人，中職英語教師在課堂教學中，切勿滿堂灌，而是要讓學生圍繞自己的職業發展和教學內容，進行聽說讀寫等語言技能方面的訓練。當下，職業發展離不開一定的交流能力，對于中職學生來說，很多職業需要與外國人打交道，一些涉外專業需要學生具有較強的視聽能力和口語表達能力。教師在中職課堂中，需要創設模擬交流環境，讓學生模擬進行涉外交流、演講或主題表達，鍛煉學生在職場上的表達能力。在教學中職英語基礎模塊“How can I get to the nearest bank？”中，教師先以多媒體課件呈現出一家銀行，再標識自己所處位置，并以多媒體標識的。然后，教師設計Flash課件引導學生進行問答訓練。學生模擬在真實問題中進行交流表達，課件上模擬出不同的建筑物和行走方式。學生通過模擬交流，不斷提升了自己的口頭表達能力和視聽能力，也培養了自己的語言實踐運用能力。人們常說：“只有在游泳中才能學會游泳。”中職學生已提前一步選擇了自己的職業方向，教師應因材施教，利用多媒體課件或資料的優勢，以培養學生的交流能力為目標，幫助學生發展語言表達能力，以便未來在職場捷足先登。

4.文本教學

在文本教學中，教師利用多媒體等信息手段進行教學已相當普遍。這主要表現在以下三個方面：一是教師以信息化手段搜索網絡資源，讓網絡資源成為課堂文本教學的重要補充。網絡資源相當豐富，且時效性強，中職學生非常感興趣，尤其是網絡資源中有關政治、經濟、軍事和文化的主題，與中職教材文本有共通之處，利用網絡資源來充實文本，有利于激活中職學生的學習興趣。二是教學方式的信息化。當下，隨著社會整體信息化的推進，文本不再以單一的連續性文本呈現，還有很多非連續性文本，包括音頻或視頻等多形式的文本，這些文本的呈現方式需要借助媒體軟件才可以使用，中職英語教師需要提升自己的信息素養，制作成組片插件，鏈接控制播放，讓學生通過多種形式參與課堂學習活動。例如，在教學“Travelling”時，教師可以通過信息技術，選取悉尼旅游宣傳片，以影像資源的形式讓學生觀之、感之，從而加深對文本的理解，提升語言運用能力。三是教學模式的信息化。中職英語者可以利用信息化手段，采用微課、翻轉課堂的方式，讓學生在課前通過電腦等先行自學，再在課堂上利用微課環境進行探究、合作學習，從而提升自己的語言運用能力。

5.語法教學

中職學生的語法教學是一個重點，也是一個難點。長期以來，中職英語教師往往采用題海戰，學生學習效果不是很好。在信息技術條件下，教師可以將語法教學設計成聽歌詞、唱歌曲等手段，讓學生借助多媒體技術體和網絡技術，將語法知識轉化成語法運用能力，讓學生通過聽、說、唱等方式學習語法，從而培養對語法知識的敏感度，并在人機互動中運用語法，從而培養語法能力。

總之，在信息技術日新月異的時代，作為中職英語教師，要及時更新自己的英語教學觀和學習觀，要擁抱技術，讓信息技術成為課堂教學的好仆人。中職學生有其時代特點和學習特點，教師要結合學生職業選擇、學習風格等，以信息技術為杠桿來撬動學生的英語學習方向，不斷提升中職學生英語學習自信心，為學生未來發展的工具箱添加語言利器。

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