核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教學

申敏

摘 要：十八大最新教育方針指出：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。針對如何落實好新教育方針提出核心素養，核心素養是深化課堂教學改革，落實立德樹人教學方針的具體化要求。隨著教育的發展，教師的教學觀念也在不斷改變，教師們更加注重對學生核心素養的培養。繪本讀物由于其生動形象等的優勢備受小學英語教師的喜愛和應用。那么如今在核心素養視角下的小學英語繪本教學與傳統課堂教學應該如何進行調整呢？應當有著怎樣的變革呢？本文以英語學科核心素養的視角結合繪本讀物的概念與種類進行探討。

關鍵詞：核心素養;小學英語;繪本閱讀

在現在小學教育的情形中，在小學語文和小學英語語言教學中繪本已經成為了教學的主要工具，但是由于大多數老師們并未能掌握到繪本教學的精髓之處只是將繪本的應用當做了一種追求潮流和時髦的行為。若想真正的能夠使用好繪本進行教學我認為首先應該了解繪本的內涵種類，功能等。其次要深入了解英語教學的核心素養并在教學過程中深徹落實核心素養。

一、繪本的內涵與種類

（一）繪本的內涵

繪本主要是指以連環畫等相同類型的低幼兒圖畫書籍，繪本中的文字內容較少，圖畫較多并且圖像表達簡單利于小學生理解。因此繪本是小學英語閱讀教育的首選輔導教材。

（二）繪本的種類

繪本不單純是英語繪本，可以根據其具體語言，將其分為英語繪本、文言文繪本和法語繪本等多種類型。同時，根據繪本所屬的學科和教育功能不同，可以將繪本分為知識傳授型繪本、道德教育型繪本以及科學研究型繪本等

二、繪本的功能和教學意義

（一）繪本的功能

由于小學生是一個知識儲備不夠豐富、識字量較少，理解能力發展不夠完善的群體。文字內容較多以及需要理解能力較強的課本會時小學生失去對學習的熱情，以及失去他們最初對成功的渴望，這將非常不利于學生的終身學習。而繪本的特點恰恰是內容較少，僅僅只有幾頁簡單的圖像和文字。這就使得繪本能夠發揮其功能。繪本的功能有培養學生語言能力，交流能力以及理解能力。

（二）繪本的意義

1.激發小學生閱讀興趣，提高英語綜合運用能力

雖然繪本中具有很少的文字內容，但是繪本中的語言藝術和視覺藝術能夠充分的體現情感性和故事性，與此同時也能夠為小學生營造輕松愉悅的學習環境從而有效提升學生對學習的積極性。色彩豐富，種類多樣化的圖案能夠激發學生的學習興趣。教師可以利用小學生較強的好奇心和高塑造力等特性合理利用小學英語繪本使小學生融入課堂教學中，不再游離課堂教學之外。因此采用繪本教學能夠有效激發學生學習興趣和提升教師教學效果。

2.營造不同的交流情境，實現知識的延展

不同情景下的英語繪本為小學生提供了不同的情境能夠更好地提高小學生英語綜合運用能力。繪本設計的素材具有多樣性，不同的素材為小學生提供了不同的語言環境，使學生在學習要過程中能夠真切的感受到繪本圖像和文字背后所表達的價值內容與意義。小學生通過繪本閱讀能夠更好的去認識世界和了解世界，從而提高自身的綜合素質。

三、英語核心素養的定義

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。英語的核心素養服務于英語學習，英語學習即學習英語，主要講述學習英語的方法，注意事項等內容。學習英語貴在堅持，找到適合自己的方法，多運用多溫故。英語學習過程是一種觀察，模擬，認識，識記，思考，記憶等綜合的心理活動過程。建議從學單詞開始就聽寫背單詞（從簡單到復雜），建立起人對英語單詞聲音形象的條件反射能力。

四、繪本的正確選擇

1.貼近學生生活

越是貼近小學生實際生活的教學內容，越能夠引發小學生的學習興趣。貼近小學生生活的繪本，其中會有著大量的生活素材小學生對此較為熟悉，理解起來較為容易。與此同時，小學生在閱讀這些與實際生活相貼近的繪本，同時也會引發他們自己的思考使小學生進入到閱讀情境中進行換位思考，從而達到發展思維的目的。教師在教學過程中可以設置問題，在小學生閱讀并了解故事之后，可以讓學生根據自身實際情況來闡述他們的觀點這一做法將非常有利于培養學生的自主意識，對學生核心素養的形成有著很重要的意義。

2.高于學生水平

在英語繪本閱讀學習中，學生之間的學習能力和理解能力，以及認知水平都存在著差異。那么教師在選擇繪本過程中，既不能以認知水平較低的學生沒標準，也不能以認知水平較高的學生為標準。教師應該根據學生的實際發展有地放矢的進行差異教學也就是所謂的因材施教，不同水平的學生的閱讀繪本應該不同。基于學生的閱讀繪本應該難度較高于他們的認知水平。因為如果選擇繪本的難度不夠，會不利于提高小學生的綜合能力。選擇難度過高的繪本也容易打擊小學生英語學習的積極性。

結語

本文對核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育進行了分析，通過分析主張教師在小學教育過程中應該合理選擇貼近學生生活校高于學生認知水平的閱讀繪本，教師在教學過程中可以結合具體實際的教學內容，培養學生合作精神，使學生通過合作方式達到互相促進和進步的目的，從而達到英語教學核心素養目標。

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