讓理性的數學課堂充滿趣味

鄭惠吟

【摘要】 ?當前是素質教育理念，教師不僅要肩負起傳播知識的重任，而且應將培養學生掌握數學知識與利用數學知識的能力與態度當作教學的主要任務。為此，在當前教育背景下教師也應積極轉變教學觀念，改進傳統單一的教學方式，為學生創設良好的學習條件，逐漸幫助學生培養對數學學科的學習興趣。就小學生的特點來看，教師在課堂上不應運用單一的課堂教學方法，而是應該凸顯課堂的趣味性。也只有這樣才能讓學生對數學學科的學習感興趣，從而讓學生樂學、好學，促進學生數學能力的提高。

【關鍵詞】 ?小學數學 趣味課堂 策略

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-061-01

對于學生而言，數學是一門復雜且有抽象的學科，雖然說學生在學習這門學科時也能逐漸培養自身良好的思維能力，從而提高自身的綜合能力，但是該學科學習的難度較大。從小學生的角度來分析，想要消除數學與生活的隔閡，還需要教師從學生生活中的數學問題著手，不斷引導學生發現數學與生活的內在聯系，提高學生的學習興趣。當學生對數學學科產生濃厚的學習興趣后，才會主動探索數學學科的內涵，可見培養學生的興趣對學生的學習具有深遠的意義。為此，本文主要從學生的生活出發，挖掘學生感興趣的知識，并以多樣化的方式給學生呈現數學知識，讓理想的數學課堂充滿趣味。

一、創設情境激發學生求知欲望

對于小學生來說，孩子們總是習慣性的憑著顏色、聲音、形狀等去思考事物。為此，教師在教學中不僅要考慮數學學科的特點，而且也要遵循小學生的認知規律，從學生的生活經驗出發創設生動、直觀的形象情景，讓學生動手、動腦、動嘴巴等等。如此，學生才能讓學生在生動和諧的情境中主動發表自己的見解，最終讓學生萌發對知識的渴求，引發學生對數學學科的學習興趣。比如說在教學《時、分的認識》這部分的內容時，在上課時筆者這樣跟同學們說：“今天在上課之前我們先來猜一個謎語。”同學們一聽說要猜謎語都紛紛的將注意力集中到課堂上，且都表現出很濃的興趣。緊接著筆者在大屏幕上展示了謎語：“哥哥倒比弟弟短，天天競走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥剛好走一圈。”謎語一出，同學們就展開了激烈的討論，但是也說不出個所以然。在學生迷茫時，筆者拿出了一個有時針也有分針的鐘表，并對同學們說：“現在我們來看一看，謎語中的‘哥哥’是不是短針，‘弟弟’是不是長針？那么他們在鐘表上應該怎么叫呢，他們又有什么關系？接下來我們就深入的學習，學完之后同學們就能理解了。”通過創設情境的方法激發了學生的求知欲望，讓學生在一開始時就處于積極思考的狀態中，促進學生對數學學科的學習產生濃厚的求知欲望。

二、巧用生活實例理解數學知識

生活中，與我們相關的實例可謂是無處不在的，我們也可以說數學滲透在我們生活的各個角落。教師在教學中充分運用生活實例去解釋數學問題，有利于提醒學生留心觀察生活，從而提煉出有利于學生學習的素材，從而促進理論聯系實踐，最終讓學生體會到學習數學學科的樂趣。如此也能鍛煉學生良好的慧眼，為學生客觀的理解數學奠定了良好的基礎。比如說在教學《百分數》這部分的內容時，學習本節課主要的為了讓學生能運用數學知識解釋生活，從而激發學生對數學學科的學習興趣。在生活中我們經常遇到什么比什么少多少、多多少等問題，那么以什么樣的方法去解決呢？比如說水在一定溫度下結成冰后體積變了，同樣地，冰在溫度高的情況下融化成水，體積減少。對于這些現象，我們可以充分利用學過的數學知識計算水與冰的體積，如此就能得出答案。因此，當再次遇到此類問題時學生也能開啟自身的數學思維解決問題，所有與生活有關的數學問題都能迎刃而解。

三、重視課后活動讓課堂充滿趣味

學生學習一門學科的積極性還與學生對這門學科的學習興趣有著密切的聯系。為了能讓學生對這門學科保持熱愛，課后活動也是十分重要的。因此，教師要重視課后活動，積極組織活動讓課堂充滿趣味。比如說在教學《認識人民幣》這部分的內容后，筆者組織學生進行了模擬商店購物的小活動，要求同學們在這個過程中學會識別商品、學會看標價、學會付錢、找錢，并加深對人民幣的認識。在此基礎上，筆者又給學生布置了放學回家后的任務，即有空幫助媽媽去購買小商品，如鹽、醬油等，如此也能不斷增強學生對數學學科的學習興趣，而且也到達了學習永不停止的效果。讓學生在課后也能進行延伸學習，并達到鞏固課堂所學知識的目的。

結束語

綜上，興趣課堂與趣味課堂二者的聯系十分密切，同時興趣又是學生最好的教師。在以上的教學中，教師要重視培養學生對數學學科的學習熱情，不斷增添數學教學的趣味性，讓數學課堂充滿趣味。也只有這樣才能讓學生在學習數學學科的過程中感受到學習的快樂，不斷提高學生的數學水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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