在觀察記錄中提升研究實(shí)效

徐文靜

觀察記錄目的在于通過觀察發(fā)現(xiàn)存在的問題，逐步改進(jìn)教育方法，最終促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。教師可采用不同的觀察方法、形式，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行全方位、多角度的觀察，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，找出存在的問題，根據(jù)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析、對(duì)比、研究，提出有效應(yīng)對(duì)策略，幫助課題有效開展。

一、掌握不同觀察方法

首先，要了解不同的觀察方法能達(dá)到的不同效果，再根據(jù)研究目的選擇合適的觀察方法。

二、運(yùn)用多種記錄形式

表格記錄。在課題研究初期，表格式觀察記錄是最簡(jiǎn)單輕松的一種記錄形式，教師只需要提前設(shè)計(jì)好觀察記錄表的內(nèi)容，如：觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容等。如在“大帶小”課題中，教師設(shè)計(jì)的記錄內(nèi)容可以增加幼兒交往能力、主動(dòng)交往還是被動(dòng)交往等，對(duì)全班幼兒的交往能力進(jìn)行評(píng)估，做到心中有數(shù)才能更有針對(duì)性地觀察。

文字記錄。主要是教師用文字方式詳細(xì)記錄幼兒的活動(dòng)情況，比較適合課題研究中期，當(dāng)教師已經(jīng)了解全班幼兒能力時(shí)，有針對(duì)性地記錄個(gè)別幼兒在交往能力中出現(xiàn)的問題再提出改進(jìn)措施。

圖式記錄。就是用拍照的方式將幼兒的活動(dòng)記錄下來，特別適合記錄幼兒活動(dòng)時(shí)的階段性時(shí)刻。老師作為主導(dǎo)者組織活動(dòng)時(shí)，不方便文字記錄，采取圖式記錄更加便捷，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師通過回顧這些圖片分析幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

技術(shù)記錄。使用視頻、錄音等電子媒介手段觀察活動(dòng)。如教師在觀察小組式合作時(shí)，參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)較多，教師對(duì)活動(dòng)的發(fā)展也沒有預(yù)知性。……