論如何提高初中數學教學的效率

孫艷

【摘要】 ?初中數學教學需要在一定教學進度規劃中滿足相應的教學目標，因此數學的教學效率的提升至關重要。初中數學教學需要立足學生與課程實踐以及規律，不斷推陳出新，提升教學效率，并針對班級以及學生個體情況進行柔性的調整和改善。

【關鍵詞】 ?初中數學 教學效率 教學理念

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-023-01

一、初中數學教學理念的發展與完善

知識點以及習題是教師組織課堂教學內容的兩個重要選材。教師在教學中主要把握數學教學的規律，如講究數學學習中的數形結合等。但是教師卻往往忽略學生自身的學習特點以及情況，因此教學工作難以高效的在班級中進行推廣。

1.考察學生的數學學習的基本情況

數學教師需要及時發現學生數學學習的進度、情況以及特點，并在實時信息回饋的基礎上進行教學調整以及完善。學生數學學習的情況不僅體現在數學成績表現上，同時也體現在學生的數學思考能力以及數學學習態度上。在具體教學中，如果單純以教學進度、教學成績為目標，將會導致數學教學工作的功利化，從而不利于學生長期數學思考能力以及應用能力的提升。因此教師需要專攻學生在數學學習中的薄弱點，幫助學生扎實數學基礎。

2.全面提升學生的綜合數學素養

在數學教學過程中，以教師為主導的組織形式較為常見。盡管教師管控課堂的方式能夠加快教學進度，但是與此同時將會降低學生的課堂參與度、積極性以及對問題的思考能力。因此教師需要在教學中本著提升學生綜合數學素養的教學理念，為學生提供必要的自主思考以及學習的空間，以提升學生的數學思考、歸納以及反思意思和能力。以數學綜合素養提升為教學目標，不僅要求教師加強對數學基本知識的教學過程，更要求教師提升對學生數學思維方式以及學習能力的教學力度。

3.提升多樣化、創新化的教學方式

隨著教學環境的不斷發展以及完善，教師擁有更加自由、廣闊的發展空間，能夠借助多樣化的教學工具、多媒體設備提升教學工作的效率以及成果。但是目前在教學中，教師還欠缺恰當、靈活運用各種教學手段以及方式的意識和能力。因此在后續的數學教學中，教師不僅要充分利用已有的硬件條件，同時也要根據數學教學內容、學生的學習情況規劃以及組織相應的教學方式，將情境創設、問題引導等多種創新化的教學方式融會貫通，綜合化的提升數學教學的教學效率。

二、提高初中數學教學的對策以及方法

1.規劃好初中數學的教學內容

根據初中數學的課程體系以及內容，教師需要針對班級學生的數學基礎以及學習需要制定因地制宜的教學內容。在現有的教材內容設計中，數學知識點主要以單元形式進行組織。學生在單元化的學習內容中能夠做到對某一知識點的集中學習。但是數學知識講究舉一反三、融會貫通，單元化的知識結構欠缺了系統化、整合化的內容搭建以及聯系，使學生無法更好的進行知識的串聯。例如，在初中數學的綜合性題目中，往往都是將函數知識與圖形知識相結合在一起，通過數形結合、綜合運用的形式進行解題。為了提升學生對于不同知識點之間的整合能力，教師需要打通單元教學內容之間的局限以及隔閡，將知識貫通在一起，在知識的重新整合和運用中提升學生對綜合數學知識的把握能力。

除了實現教學內容的整合，數學教師也需要妥善安排不同層次、不同難度的教學內容，將其劃分為基礎知識、重點知識以及難點知識。初中數學成績分化往往呈現“金字塔”式的發展，因此教師在把握大部分學生群體的同時，也要關注兩端的學生。對于成績一般的學生，教師可以以基礎性知識為主，將重點知識穿插其中;而對于數學成績表現優異的學生，教師可以在夯實基礎的同時幫助其進行更高層次以及難度的學習。為了有效平衡課堂的上課時間，教師的課堂時間劃分應該主要以基礎性知識講解以及普通習題演練為主，將教學精力集中在夯實班級的整體基礎水平上。

2.完善初中數學的教學流程

初中數學教學需要完善的教學流程，從學生自主預習階段、課堂授課階段到最終的復習鞏固階段。教師往往過于關注自身對課堂授課環節的管理和控制，而忽視對學生自主預習階段以及復習鞏固階段的引導和幫助。首先，初中學生需要通過自主預習提升對新知識點的初步認識和熟悉，同時在此過程中學生也能夠有機會養成正確的、良好的數學思維能力以及學習能力。對此，教師需要通過學案導學以及微課等形式為學生提供有效的幫助。初中數學學習需要利用學案對所學知識點串聯、歸納。在學案導學中，教師可以通過問題創設的形式，從生活實踐角度幫助學生帶入所學數學知識，并為學生規劃好學習的目標以及內容。在學案具體設計內容中，教師需要設計“基本數學原理掌握”、“基礎習題鞏固”以及“自我小結”這三個模塊。在上述的三個模塊中，教師需要在“自我小結”中總結學生存在的學習疑問，并作為課堂教學的重點。

在課堂授課階段，教師需要轉變主導型的教學模式，讓學生主動參與到課堂環節中。對此教師可以使用問題創設的形式幫助學生積極思考，由淺入深帶入到教學情境中。同時，為了更好銜接初中數學的教學難度，教師可以采用數形結合的方式，利用坐標系、圖形的方式幫助學生從抽線學習過程轉向為形象化的學習過程。

在課后復習與鞏固階段，教師首先要引導學生對所學知識點以及相關知識點進行總結。對此，教師可以引導學生通過思維導圖以及做筆記的形式形成數學知識的“知識樹”或者“知識鏈條”，幫助學生在深度以及廣度兩個維度上綜合掌握所學知識。

三、結束語

初中數學教學效率的提升需要教師完善教學內容以及教學流程。在教學內容上，教師需要對數學教學內容進行單元之間的整合，并根據學生情況、考試要求等劃分不同難度層次的教學內容，進行適應性的教學。在教學流程中，教師需要從學生自主預習階段、課堂授課階段到最終的復習鞏固階段開展有效的引導和管理。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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