初中物理作圖解題方法例談

王元華

摘 要：初中物理屬于抽象性、邏輯性較強的課程。教師在結合學情時不僅應教授學生知識點，而且應培養學生的作圖解題思維模式，使學生在知識探索的過程中養成良好的習慣，增強學生的創造能力，從而培養學生的物理思維。

關鍵詞：初中物理；探究性實驗教學

自新課程改革以來，教師應改善傳統的物理解題教學模式，引導學生提升思維能力，使學生在學習物理知識點的基礎上，充分發揮作圖優勢。筆者結合教學經驗，基于初中物理課程闡述了作圖解題策略，希望能給物理教師借鑒意義。

一、作圖解題思維能力培養的重要性

初中物理探究性教學課程中，傳統的物理課程具有一定的枯燥性，難以調動學生的學習積極性。物理教師結合學生的物理基礎，制定對應的探究性作圖解題策略，將人文關懷充分融入其中，注重與學生的互動交流，及時了解學生的學習難點，從而確保物理作圖解題教學的有效性。傳統的教學模式難以培養學生的作圖解題思維。學生物理思維的培養需要基于一些載體，教師可以從初中物理課程中的作圖方法作為切入點，使抽象的問題具象化，借助作圖方法還能降低學習難度，提升教學實效。使學生在物理作圖知識探究中，關注物理現象，同時透過現象研究內在規律，提升初中生的物理解題效率。

二、初中物理作圖解題解題方法探究

（一）以光學為例，培養學生作圖解題思維能力

初中生正處于身心發展的重要階段，邏輯思維的發展未達到完善性，在問題探討上以“生活經驗”為主，教師應引導鼓勵學生根據題目來分析推導知識點?！?br>