關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用分析

黃順娥

摘要：隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，立足生本的教學(xué)理念逐步深入人心，所以中小學(xué)校都在教學(xué)方式上不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生更好的掌握必考知識(shí)，更快的提高學(xué)習(xí)能力而努力進(jìn)取。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最基礎(chǔ)的科目之一，讓學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和縝密的數(shù)學(xué)思維是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求。但是針對(duì)小學(xué)生天生好動(dòng)，自制力和學(xué)習(xí)力較差的現(xiàn)實(shí)問題，以及數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥無味的客觀事實(shí)，如何提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，采用情境教學(xué)是一大有效舉措。情境教學(xué)讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓數(shù)學(xué)不再“高高在上”，自然而然的就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，敢學(xué)數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。所以探究情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用策略，很有理論意義和實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；具體運(yùn)用

一、引言

新課改的要求是讓孩子們學(xué)習(xí)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這也就意味著學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是貼近生活的，有現(xiàn)實(shí)意義的，富有探索性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)。何謂情境教學(xué)？就是指教師在具體的教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或者引入具有一定感情色彩的、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解問題，使學(xué)生思維及心理機(jī)能都可以得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。那么具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就是需要數(shù)學(xué)教師在備課以及組織開展課堂教學(xué)上多下功夫。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求，創(chuàng)設(shè)一些密切聯(lián)系生活實(shí)際的場(chǎng)景引入教學(xué)課題，或者以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探索欲的情境為背景，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為情境的參與者而不是旁觀者，然后教給孩子們用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，既調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高課堂效率，這樣就起到了事半功倍的效果。在下文中，筆者將以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，提出一些具體運(yùn)用情境教學(xué)的方式策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)力量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的具體運(yùn)用策略

（一）引入探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲

在學(xué)習(xí)二年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間一課時(shí)中，這本身就是很貼近生活的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)“進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，引導(dǎo)學(xué)生能正確讀寫幾時(shí)幾分”這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以先通過一個(gè)謎語引出教學(xué)教具——鐘表。謎面為：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒有腿，會(huì)響沒有嘴。它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。（打一生活用品）自然而然的引出鐘表，然后拿出教具——教室的鐘表，提問學(xué)生每天早上到校時(shí)間。當(dāng)同學(xué)們說出“八點(diǎn)”以后，教師把鐘表的時(shí)間調(diào)整到“八點(diǎn)”。然后引出讀整時(shí)的方法：分針指向12，時(shí)針指向8，就是8時(shí)。接著提出問題，數(shù)學(xué)課在八時(shí)五十分開始上課，鐘表的指向又該是怎樣呢？先鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示，然后引出教學(xué)重點(diǎn)。秒針走一圈是一分，分針走一圈是1小時(shí)，時(shí)針走一圈是12小時(shí)。從12起，分針走一小格是1分，走2小格是2分，走3小格是3分，走4小格是4分，走5小格是5分。所以，分針走一大格就是5分。然后再讓同學(xué)想8：50，時(shí)針分針該怎么指向。這樣讓學(xué)生去探究式的在情境中學(xué)習(xí)，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。

（二）引入操作情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于新奇的事物好奇心重，動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)。所以針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以試著在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入操作情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“平移旋轉(zhuǎn)軸對(duì)稱”這一部分時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合第3課時(shí)“長(zhǎng)方形正方形”的知識(shí)，準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、正方形顏色不同、大小相同的卡片。然后讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形卡紙對(duì)折，進(jìn)而引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)，能夠使卡紙完全重合的那個(gè)折痕就是對(duì)稱軸。然后讓同學(xué)們選用幾張大小相同的卡紙進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等方式，組成一個(gè)新圖案。這樣讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，感受數(shù)學(xué)的樂趣，直觀的感受圖形的變換過程。自然而然的就可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引入生活情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如在進(jìn)行五年級(jí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，負(fù)數(shù)相對(duì)于正數(shù)而言，更加抽象，學(xué)生理解起來難度較大。所以可以運(yùn)用情境教學(xué)，引入生活情境：昨天，小明同學(xué)帶著50元錢到樓下小賣部買東西，結(jié)果一算賬要60元，還差10元。但是因?yàn)槔习逭J(rèn)識(shí)小明，所以就先記在賬上，東西讓小明提走。回家的路上小明就在想他現(xiàn)在究竟有多少錢呢，老板記賬該怎么記呢？這樣帶著問題去學(xué)習(xí)，讓大家可以將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，去探究答案，去找尋對(duì)策，最后得出結(jié)論。無形中就提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、總結(jié)

新課改要求我們要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生年齡尚小，抽象思維還較弱，而數(shù)學(xué)知識(shí)卻多抽象難懂，所以采用情境教學(xué)很必要。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)方式最大的優(yōu)勢(shì)就是把抽象難懂的知識(shí)變得具體形象，讓同學(xué)們可以去感知數(shù)學(xué)，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。將探究情境、操作情境、生活情境等帶入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和求知欲，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)水平都具有無可比擬的重要價(jià)值。

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