讓小學生的心靈在朗讀中飛揚

侯宗亮

摘要：朗讀是學生與文本等對象溝通的前提，是陶冶情感、獲得啟迪、享受樂趣的基礎，因此要培養學生的朗讀興趣，營造良好的氛圍，教給學生朗讀方法，讓孩子們的心靈在朗讀中飛揚。

關鍵詞：小學生 朗讀 興趣 方法

引言

語文新課程標準中強調了閱讀對于語文的重要性：閱讀是學生的一種個性化行為，不是通過教師的詳細分析而去替代學生在閱讀中所產生的情感與體驗，學生應該在閱讀的過程中積極地、主動地感知閱讀所帶來的各種體驗，從而加深對這種體驗的理解。學生在閱讀中，要有所感悟，能夠在其中受到啟發，進而提高自身的審美標準，學會在閱讀中享受情感的迸發。教師在教學的過程中會經常引導學生進行文章朗讀，引導學生在朗讀中注入豐富的情感，從而與文章作者產生共鳴，深入理解文章的中心思想。因此，如何讓學生在朗讀中放飛心靈成為教師需要探究的問題。

一、培養朗讀興趣，敲開朗讀之門

“興趣是最好的老師”。特別是小學生，一旦他們對朗讀產生興趣，則學習就有了動力。小學生對新奇的事物往往都具有較強的好奇心，在好奇心的驅使下，他們會情不自禁地對新奇事物進行分析、思考。如《福爾摩斯探案集》《安徒生童話》等，學生都很感興趣。有的家長可能會產生懷疑：讓學生看這些書籍，會不會影響他們的學習？其實大可不必擔心，學生只要能閱讀起來，肯定會從中受益，當然前提是看正能量的書籍。當學生有興趣閱讀之后，老師要注意時時引導他們，教他們分辨書籍的好壞。

二、營造朗讀氛圍，走進朗讀世界

閱讀能打開孩子們的視野，提升孩子們的品位。教材作為教學的重要參考依據，教師應該靈活使用、創造性解讀，而不是照本宣科、機械地使用。因此筆者在教學的過程中立足學生實際，設計符合本班學生發展需求的教學方式，以引導學生進行有效學習。

例如人教版《去年的樹》，我讓學生把它改編成童話劇本，鼓勵學生登臺表演，讓他們對童話故事產生興趣，從而調動他們創作的天賦。扮演鳥的學生繪聲繪色地朗讀臺詞，讓我看到鳥在尋找好朋友“樹”，心情是多么焦慮，多么擔心，多么悲傷，而經過千辛萬苦終于找到大樹時，它早已化為燈火。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，不禁唱起了歌，呆呆地站在那里始終不肯離去……通過這次的表演，我看到孩子的心靈被點燃了。他們演得入情入境，活靈活現，就像是大師在自豪地宣讀、展示自己的作品一樣。

我們應該珍視學生在朗讀中所產生的獨特感受。因此在朗讀教學中，教師需要為學生打造一個良好的、個性化的朗讀氛圍，促進學生積極、主動地進行朗讀，并且在朗讀中對文本進行認真的思索，使其在一遍又一遍的朗讀中加深對文本的理解。如此下去，不但能張顯學生個性，熏陶其情感，啟迪其思想，而且在享受美的樂趣中學生也能提高語文綜合素養。

三、加強朗讀指導，傳授朗讀方法

有家長反映，孩子也讀了不少的書，寫作時卻無從下手。其實，根源在于沒有教給學生科學的讀書方法。我們可以運用以下方法指導學生有效地實施朗讀。

1.大聲朗讀。大聲讀書是培養孩子們閱讀興趣最有效的方法，也是最方便、最簡單、最古老的教學手法之一。所以，培養學生對閱讀的熱愛，首要前提就是大聲朗讀。需要注意的是，教師應該根據小學生的身心發展特征，為他們精心挑選閱讀書籍，比如經典名著、名人傳記等，并且在閱讀的過程中要大聲地朗讀，將所有嘈雜都沉淀在故事的長河中，讓學生享受閱讀的過程。

2.談讀書感受。在教學的過程中，我經常會將自己的讀后感與學生進行分享，“現身說法”，希望能夠激起學生們的認同感，從而引起學生閱讀的興趣。同時，我也會通過書籍中的內容去教育他們，通過對主人公故事的敘述讓學生們感悟人生的道理。通過這樣的方式，不僅能夠激起學生對書中主人公的崇拜，也能夠有效地引起學生對閱讀的渴望，久而久之，就會形成一種良好的閱讀習慣。

3.設置懸念。學生們每次聽到老師說要講故事，都精神飽滿，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想聽。隨著老師聲情并茂的講述，被激化、被渲染的故事情節把孩子們帶入故事里面，帶到作者的情感世界中。當學生被充滿懸念的故事所吸引，當學生焦急地等待大結局的到來時，老師的聲音戛然而止，然后向學生說道：“欲知后事如何，請自讀原文。”此時，教師也可以趁此機會向學生介紹相關的閱讀書籍，必然會有意想不到的效果。

結語

總而言之，朗讀是一項有益的活動，在語文教學中應該得到廣泛的提倡，幫助學生養成一種愛讀書、讀好書的閱讀習慣。“兩耳不聞窗外事，一心只教課本書”的教學模式已經被時代所摒棄，教師應該為學生們營造一個開放式的閱讀環境，豐富學生的視野，使其心靈在朗讀中飛揚。

參考文獻：

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