高中數學教學中提高學困生學習質量的方法

林藩

摘要：在每一個班級中，都會存在部分學生成為數學的“學困生”，這也是教師在教學實踐過程中一直想要解決卻沒有取得明顯成效的問題?！皩W困生”的出現是由多種原因造成的，教師要想解決這一問題需要采用針對性措施加以，因此本文就對如何提高學困生學習質量進行探討，首先分析學困生形成的原因，然后再分析提高學習質量的具體方法，讓所有“學困生”在數學知識的學習上能夠取得一定成果。

關鍵詞：高中數學；學困生；學習質量

前言：

提高所有學生學習質量對于高中數學教師來說是極其重要的，根據當前高中生在數學上的學習情況來看，存在部分學生存在很大困難和阻礙，這也直接影響了學生的學習成績。所以，針對于此部分學生要對教學工作進行調整，并采取有效措施進行針對性教學，讓所有“學困生”都能夠擺脫學習中遇到的阻礙，提高數學學習質量。下面筆者就針對學困生形成的原因與提高學習質量的方法進行詳細探討。

一、高中數學學困生形成的原因

在高中數學學習過程中，極易出現兩極分化的情況，而且有很多學生都會在學習上出現各種各樣的問題，造成其學習質量相對較低。之所以會出現學困生，主要在于：（1）學生自身原因。學生自身的智力發育、興趣愛好以及心理因素都是影響學生學習質量的重要原因，其中智力發育因素在這些原因中占比極少，但是心理因素與興趣愛好對學生產生影響而導致學習困難的學生人數卻相對較多。很多學生是從內心排斥數學知識的學習，如此則產生學習障礙，而還有很多學生對數學這一科目并不感興趣，再加上高中數學知識隨著課程的不斷深入，難度也會變得越來越大，從而出現學習障礙。（2）外界因素。由于科技的不斷發展，各種手機、平板等終端設備充斥在學生周圍，很多學生沉迷于網絡，導致其在學習上所投入的精力變得越來越少，嚴重影響學生學習質量，久而久之便成為了人們口中的“學困生”。

二、高中數學教學中提高學困生學習質量的有效方法

（一）演示教學方法的應用

由于高中數學理論知識相較而言十分抽象且具有十分強的邏輯性，使得學生在學習過程中感覺較為困難[1]。為了能夠解決這一難題，讓學生在學習過程中更好的理解和掌握數學知識，教師可以使用演示教學法幫助其理解數學的本質。例如，在 對圓錐曲線的相關內容進行講解時，應當利用掛圖實現動態演示讓學生對相關知識有更加深刻的了解。利用此種教學方法進行講解，學生在學習過程中也會借助該方法進行演示，以此來不斷提升自身對數學知識的理解程度，并為學生提供更為直觀的感受，從而提升學生的學習質量。

（二）提高學生學習興趣

從上述內容能夠了解到，很多學生之所以在數學科目上成為了學困生，主要是因為其在數學這一科目上缺乏興趣，所以要想提高學生學習質量需要先提高其在數學上的學習興趣。教師在實際教學過程中可以采用案例教學法、任務驅動法等方法來吸引學生的關注與學習興趣[2]。例如，針對于學困生應當根據其具體情況為其布置相應的學習任務；當對“橢圓和雙曲線”相關問題進行講解時，可以通過案例教學法讓學生了解解決此類問題所使用的方法等等，通過此類教學方法的應用，為學生在學習數學知識提供有效的模板，讓其在學習時能夠找到關鍵內容，使得數學學習變得相對較為簡單，從而提升“學困生”的學習興趣，進而提高其學習質量。

（三）給予學困生更多重視

現階段，我國高中在數學教育上依然還是過于重視學生的成績，忽視了對其實踐能力的培養，尤其是對學生的數學實踐要求變得更低，在實踐課時安排上也相對較少，標準較低，而且還缺乏具有針對性的指導，如此則造成很多學生在數學實踐上也是應付的態度，大大削弱了數學實踐本身所具有的作用，更為嚴重的是導致部分學生對數學出現了厭煩情緒，從而出現“學困生”[3]。為了消除“學困生”這一現象，教師在教學上不僅需要給予其更多的重視，還應當為每一名“學困生”都設立幫助卡，其中內容主要包括學困生基礎知識情況、知識接受能力以及解題能力等方面內容，然后讓數學能力相對較強的學生“一對一”幫助“學困生”，能夠根據“學困生”的個人需求實現針對性幫扶，以此來幫助“學困生”改善在數學知識上的學習障礙，不斷提高其在數學知識上學習質量。

總結：

總之，消滅“學困生”是高中數學教師在教學實踐中需要重點關注和解決的問題，而這也是提高教學質量的重要前提。進入高中以后，由于數學本身難度的不斷升高以及學生自身原因，經過一段時間的學習便會出現“學困生”，這也在一定程度上反映了其學習質量相對較低，只有幫助其擺脫在學習過程中所遇到的阻礙，才能夠不斷提高其學習質量，從而全面提升教學質量。

參考文獻：

[1]吳桂蘭. 論高中數學教學中提高學困生學習效率的策略[J]. 數學學習與研究， 2017（13）：50-50.

[2]吳霞. 淺論初中數學教學中轉化學困生的策略和方法[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（5）.

[3]鄔樂群. 如何幫助高中數學學困生提高學習效率[J]. 青蘋果， 2017（2）.