創新學習在中專數學中的應用

王林飛

摘要：隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，教育事業也得到了很大的發展進步，人們對于教育事業發展的創新意識也在進一步加強，并且對創新的要求也越來越高。新課改實行以后，對教育教學提出了更高的要求，教師不能夠只注重提高學生的學習成績，還要注重培養學生的綜合能力，其中學生的創新能力就是其中一種。培養學生的創新能力是教育事業發展的必然趨勢，中專院校也同樣肩負著相同的責任。本篇文章主要對創新學習的特點進行了分析，并提出了一些創新學習在中專數學中的應用措施。

關鍵詞：創新學習；中專數學；應用

引言：

新課改實行以后，教育事業在發展的過程中對素質教育越來越重視，而培養學生的創新能力和實踐能力就成為了數學教學中的一個重點。但是，從目前中專院校數學教學情況來看，中專生并沒有對數學知識的學習進行重視，甚至是淡然面對，很多學生都將時間和精力放到專業節技能的學習上，缺少對數學知識學習的興趣。面對這種情況，中專院校數學教師要從學生實際情況出發，轉變教學的觀念，改變教學的方法，引導學生進行創新學習，不斷提升學生的創新意識，這樣有助于促進學生更好的發展【1】。

一、創新學習的特點

（一）能夠充分體現出學生在課堂上的主體地位

新課改實行以后，學生與教師的地位發生了很大的變化，學生成為課堂教學的主體，因此在實際教學中，教師不僅要尊重學生在課堂上的主體地位，還要圍繞學生的實際學習能力展開教學活動。在中專數學教學中開展創新學習，要充分體現出學生在課堂上的主體地位，為此，教師要為學生創設主動參與數學教學的條件和機會，要向學生提供有意義且有挑戰的學習內容，從而激發出學生主動探索學習的興趣，通過合作學習、親身實踐等方式，促使學生主動參與到教學活動中，這樣不僅能夠提高學生的創新能力，還有助于提高學生的數學水平。

（二）創新學習需要依靠問題的引導

在中專數學教學中，采用創新學習方式，需要將問題作為學生學習過程的主線，在實際教學中，教師可以通過為學生創新良好的教學氛圍和問題情境去培養學生的問題意識，促使學生進行積極思考和質疑，努力探索解決問題的方式，構建良好的解決數學問題的體系【2】。

（三）創新學習的課堂是開放性的課堂

中專數學開展創新學習時，課堂是開放的，主要體現在四個方面：第一，教學內容并不是受到中專數學教材內容的限制，教師可以根據學生的學習能力和特點，選取與學生的生活有密切聯系的數學資料進行教學，讓學生能夠感受到數學知識與生活之間的聯系，促使課內教學與課外教學實現有效的結合。第二，選擇適合的教學方式進行教學，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，促使學生進行主動學習，還有助于發揮出學生的創新潛能。第三，給予學生更多的時間和空間，為學生參與數學活動創造條件。第四，要尊重學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行探索和學習，不強求學生一定要掌握所有的學習方式，從而體現出解決問題措施的多樣性。

二、創新學習在中專數學中的應用

（一）幫助學生構建完善的數學知識體系

對于解決數學問題的措施來說，豐富多樣，在解決問題的過程中一定要重視理論結合實際進行教學，如果教師只是傳授學生幾種解決問題的措施，而沒有注重結合實際進行教學的話，學生即使能夠得到正確的結果，但也只不過是單純的記憶，并不會在以后的學習中發揮出有效的作用，如果在實際教學中，結合實際案例進行教學，并從實際問題出發幫助學生構建完善的數學知識體系，學生不僅會對學過的知識有更深入的理解，在解決實際問題的過程中應用數學知識也會更加的得心應手。例如，教師在教學“函數的奇偶性”時，教師向學生提出一道問題：已知函數f（x）=ax2+bx+c（a≠0）是偶函數，那么g（x）=ax3+bx2+cx是什么函數？ 面對這道問題，學生由于剛學習完函數奇偶性的定義，所以可以根據定義來判斷函數的奇偶性。不僅如此，教師還可以引導學生借助圖像進行學習，也能夠得到正確的答案，從而能夠幫助學生構建完善的數學知識體系，通過這種方式也能夠有效提高學生的創新意識【3】。

（二）引導學生運用多種方法解決問題

近些年來，隨著數學教材的不斷改版，對學生的創新意識也有了更高的要求，教師要重視引導學生運用多樣化的方法來解決數學問題，一旦解題方法變多，學生解題的思路也隨之擴展。例如，教師在教學“空間立體幾何”時，布置學生計算不同柱體的側面積時，在計算圓柱體側面積的時候，學生可以運用公式進行計算，從而得出結論，但是在計算棱柱體的側面積時，公式并不適用，為了能夠更好的解決問題，學生可以通過制作模型的方式進行動手實踐操作，從而得到正確的結果。運用多種不同的方式解決問題，不僅能夠充分調動學生學習的積極性，更有利于培養學生的創新思維。

（三）創設教學情境，培養學生的創新意識

開展數學教學的目的不僅僅是為了能夠在考試中取得一個較高的分數，而是為了提高學生自身的數學能力，并且能夠運用學到的數學知識解決日常生活中所遇到的數學問題，因為數學知識源于生活，必然要服務于生活，所以現實生活中的很多問題都需要借助數學知識進行解決。在中專數學教學中，教師通過創設教學情境的方式進行教學，能夠幫助學生對數學問題有更加深入的認識和了解。例如，教師在教學“二次函數y=ax2+bx+c的圖像”時，當學生已經掌握拋物線y=ax2的特點之后，會向學生提出問題：y=ax2+bx+c的圖像特點是什么？這一圖像特點與y=ax2的圖像又有什么關系？此時，教師可以通過為學生創設教學情境的方式進行教學，在教學情境中設置懸念，激發學生學習的興趣，不僅能夠激發出學習對于數學學習的興趣，也有助于更好的培養學生的創新意識。

三、結束語

綜上所述，在中專數學教學中應用創新學習的方式進行教學，要注重激發學生的學習興趣，根據學生的學習能力開展有針對性的教學，從而有效的培養學生的學習能力和創新能力。

參考文獻：

[1]聶先雙. 多媒體教學在中專數學中的應用[J]. 數學學習與研究， 2013（1）：17-17.

[2]叢茂峰. 創新學習模式在高中數學中的應用[J]. 中學生數理化（學習研究）， 2017（9）：6-6.

[3]馬天正. 合作學習模式在中專數學教學中的應用[J]. 內蒙古教育， 2017（8）：94-95.