新課改下提升初中物理教學有效性的策略研究

宋東濤

摘要：提升課堂教學質量是每一位任課教師的奮斗目標與努力的方向。 注重課堂教學的有效性， 是提升課堂教學質量的關鍵，必須引起每一位授課教師的高度重視。伴隨新課程改革的步伐，在新課程教育理念指引下，任課教師的教學模式受其影響，也隨之呈現出有效的多元化發展趨勢。注重課堂教學的有效性，全面提升課堂教學效率成了每位教師教學的中心任務。提升物理課堂教學的有效性， 提高物理課堂教學質量及初中生的物理學習效率，是物理教師義不容辭的責任與義務，必須引起高度重視。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；策略研究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

引言

在減負的背景下，提高教學有效性，成為每個學科教師都積極探索的問題。初中物理教學中，如何提高初中物理教學的有效性呢？本文將從構建有效的物理教學情境、利用多媒體開展物理教學、選擇恰當的教學方法、凸顯學生的主體地位等方面對提高物理教學有效性展開研究。

1改善物理教師的教學方式，充分利用有效的課堂教學手段提高課堂教學效率

提升物理課堂教學效率的關鍵， 便是物理教師應采用有效的課堂教學方式進行課堂教學。課堂教學中，物理教師應該努力完善物理教學方式， 為有效提升物理課堂教學效率奠定堅實的基礎。物理教學中比較有效的教學方式有兩個，其一就是拓展式教學方式。 拓展式教學方式是物理教學有效教學方式之一，其著眼于初中物理的教學任務及教學目標，有效提升初中生的綜合素養，拓展學生物理知識面，提升學生分析問題及解決問題的能力，逐步加強學生對物理知識的獲取質量。其二就是提問式教學方式。 課堂提問可以稱得上是物理課堂教學特別有效的教學手段， 通過課堂提問可以讓教師及時檢測初中生物理知識的掌握效果， 全面把握學生物理學習的第一手材料。提問式教學方式的步驟分為教師提問、學生回答及教師再次提問學生再次回答的環節， 有助于學生鞏固所學的物理知識。 此外，在物理教學中學生極易出現的錯誤理論，因此對于課堂教學中重要的知識點，也可以通過提問的方式，引起學生的特別關注，進而強化學生對物理知識的有效掌握。

2利用多媒體開展物理教學

如今，多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛，廣受學生的歡迎。多媒體聲像圖文并茂，能夠將枯燥無味的物理知識具體化，讓學生對物理知識點有更為準確、全面的認識。所以，在初中物理課堂中，教師合理利用多媒體，通過多媒體來闡述難度較大的知識點，能夠不斷提高物理課堂的效率。以“升華和凝華”這一教學內容的講解為例，簡要地說升華和凝華，學生并不感興趣，為此，教師可以利用多媒體展示一些生活中的升華和凝華的例子，讓學生在鮮活的案例中形象地感知升華與凝華。總之，作為一名初中物理課教師，務必要掌握多媒體技術，充分發揮多媒體的優勢，結合課堂教學內容來適當運用多媒體，真正達到提高物理課堂有效性的目的。

3高度重視初中生物理學習的方法

3.1倡導課前預習的習慣，把握教材重點內容

課前預習是物理課堂學習的有效途徑之一， 教師要倡導學生在新課程講授之前，積極地進行預習，使學生逐漸養成良好的預習習慣，讓學生對物理教材內容有初步的認知和了解，使其能夠有效把握物理教材的重點內容， 協助學生更扎實地理解物理知識。 提前預習對于初中生自主學習和自主探究能力的提升作用非常大， 教師應該指導學生正確的物理預習方法，讓學生通過課前預習，培養和提升初中生的思維能力，協助學生正確處理物理問題。

3.2充分挖掘學生的潛能，積極引導學生思考

課堂教學中，教師要積極引導學生進行思考問題，探求問題的答案過程，這樣利于提升初中生的課堂學習興致。充分挖掘學生的潛能，積極引導學生進行物理問題的思考，以不同的角度與層次引發學生進行思維，引導學生探究問題的答案，鍛煉學生解決問題的能力。切記一點，教師的課堂提問必須緊緊圍繞課本內容，緊扣物理教材的知識點進行問題設計，以此加深學生對物理知識的理解與把握。

3.3高度重視初中生物理課堂學習總結能力的有效培養

在物理學習過程中，對于課尾環節的總結內容部分，教師應該高度重視起來， 從而有效培養初中生物理學習的總結能力。通過協助學生建構完整的物理知識體系，引導學生將所學的物理知識進行系統的歸類， 能促進學生更好地掌握物理知識。 物理教師要引導學生正確合理地找出各個章節之間的密切聯系，使學生頭腦中形成一個完整的物理知識網絡，進而有效促進學生總結能力的培養。

4凸顯學生的主體地位

新課程標準對學生的主體地位進行了強調，因為只有突出學生的主體地位，教學才能是真正深入和有效的。為此，初中物理教師要打破傳統的教學模式，樹立全新的觀念，凸顯學生在教學中的主體地位，教學活動要在學生發展的基礎上開展。傳統的教學模式，學生只是被動地接受知識的灌輸，教師主宰著課堂，這種教學模式導致學生獨立學習的能力差，走上社會后也不能適應社會發展的需要。所以，新課程下要特別重視物理教學的有效性，以學生為中心，注重學生科學素養與學習方法的培養和提高。教師只有鼓勵和組織學生開展各種自主學習活動，學生才能在學習活動中獲取更多的方法，鍛煉自身的動手操作能力，將來才更能適應社會發展的需要。另外，教師要特別重視物理學習方法的教授，讓學生掌握科學、有效的學習方法。如，在教學“伏安法測量電阻”的相關內容時，為了讓學生真正地掌握新知識，教師應該摒棄傳統的教學模式，利用小組合作學習、探究學習等方式，來引導學生自己設計實驗方案，在掌握歐姆定律的同時，還能培養學生團結合作的精神。切忌教師單純做演示實驗，然后學生模仿的教學形式。有效的教學形式，要強調學生的主體地位，培養學生的科學素養，提高教師物理教學的質量。

5進行科學而合理的物理課堂教學設計，有效提升初中生物理課堂教學質量

課堂教學設計是有效教學的重點， 物理教師必須充分重視起來，科學而合理地設計出物理課堂教學設計，有效組織學生進行物理知識的學習，從而提升初中生物理課堂教學質量，促進學生全面發展。教學設計即為課前的備課過程， 物理教師應該結合課程內容，制作合理的物理教學計劃和課堂教學設計。授課結束之后， 物理教師應該及時對學生學習情況進行全面系統的分析與整理，提出合理化的改進意見，從而有效提升物理教學質量及學生的物理學習效果。物理教師要不斷優化教學方案，及時進行物理課堂教學反思， 努力找尋適宜學生物理學習的教學方式。 物理教學活動的有效開展必須依靠教師和學生的一致努力，相互配合，才能實現，如此才能夠全面提升物理教學活動開展的有效性。

結束語

總之，在各級教育部門倡導“減負增效”的今天，初中物理教學有效性的提升應該成為教師響應號召的重要途徑。本文對如何提高初中物理教學有效性展開了研究，但也只是以管窺天，無法涵蓋所有教學方法和教學模式。因此，在今后的教學中，教師還應該積極探索提高物理教學有效性的途徑，全方位、立體化、長期化地提高物理教學效率，夯實學生物理學習基礎，提升學生的物理核心素養。

參考文獻

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