增強學習的幸福感

何少軍

摘要：將多元化的教學策略合理運用至初中化學課堂，不僅能達到優化化學課堂教學過程目的，且能充分激發初中學生的學習興趣，繼而在調動起學生求知欲望同時促進他們積極、主動地參與到化學學習過程中并切實提升初中學生的化學素養。本文通過具體論述初中化學教學中激發學生學習興趣的策略，旨在為打造高效的化學課堂，增強學生學習的幸福感提供依據。

關鍵詞：初中；化學；學習興趣

激發學生學習化學的興趣，能夠讓學生在學習化學課堂教學中由被動地接受化學知識轉變為積極參與，主動探究。繼而可促使他們逐步養成善于表達和樂于討論的學習態度與習慣。不僅如此，當學生能將對化學的學習興趣轉化為自身的學習樂趣時，其對化學的學習欲望亦將始終保持在較為高漲的狀態，這對學生學習成效的提升亦將大有助益。

一、打造精彩的課堂導入環節，激發學生的學習興趣

于初中化學課堂有針對性的激發學生的化學學習興趣，便可以緊密結合教學目標和學生的實際情況打造精彩的課堂導入環節，營造輕松愉快的課堂氛圍，如此一來，不僅能充分激發學生的學習興趣，且能促使學生的學習注意力始終保持高度集中的狀態，這對學生學習效率與效果的提升均將起到良好的促進作用。

例如，在學習《物質構成的奧秘》這節內容的時候，教師便可綜合采取多樣化的教學形式來為課堂教學增添趣味性，如“太陽下的衣服為何會干得更快呢？”以此來激發學生的學習興趣；然后，老師再結合本節課程的教學重難點，引導學生根據物質是由分子和原子構成的知識點進行思考。最后，教師再以專業語言來加以總結，這樣學生在老師的帶領下，能夠快速對本節課程的內容產生興趣，為打造高效的化學課堂奠定堅實的基礎[1]。

二、創設良好的情境，激發學生的學習興趣

在初中階段對學生而言化學是一門新興的學科，所以學生在理解一些抽象的概念與原理的時候存在一定的難度性。這樣在初中化學課堂的教學過程中如果老師始終采用化學術語來進行講課，則會在一定程度上消磨學生的學習興趣，讓學生一知半解。因此，在初中化學課堂的教學過程中，老師應該緊密結合教學目標和學生的實際情況創設良好的教學情境，充分激發學生的學習興趣，讓學生全身心的投入到化學課堂中，促使學生在化學課堂中不斷的領悟知識，有效提升初中學生的化學水平。

例如，在學習“二氧化碳的性質”這節內容的時候，老師如果采用照本宣科的方式教學，則勢必會令學生感到枯燥與枯燥，繼而也難以集中自身注意力。對此，老師圍繞“死狗洞之謎”這個故事來創設趣味性的教育情境，并基于故事來引導學生對二氧化碳的性質及特點展開分析，如此一來，不僅能切實營造起輕松、趣味的教學氛圍，且能降低學生的理解難度，繼而確保理想的教學成效 [2]。

三、選用生活化的教學資源，巧妙激發學生的學習興趣

化學與實際生活密不可分。因此，在初中化學課堂的教學過程中，老師可結合教學目標選取生活化的教學資源，讓化學知識點與實際生活緊密聯系起來，巧妙激發初中學生的學習興趣。例如，讓學生積極思考我們每天吃的加碘的食鹽是哪一種含碘的化合物呢？鐵為什么會生銹呢？酸雨是怎么形成的呢？通過選取生活化的教學資源，能夠讓學生真正感受到化學知識在實際生活中的重要性，讓學生自主去學習化學知識。再例如，老師可選用污水任意排放、白色污染、溫室效應等話題，讓學生清楚的認識到化學與環境保護之間的聯系，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠在內心深處愿意去學習化學，不斷強化初中學生的化學水平。

四、采用實驗教學法，激發學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中需要學生學會觀察與動手實驗。在初中化學課堂的教學過程中，老師可結合化學教學目標設計化學實驗，充分激發學生學習化學的興趣，讓學生在不斷動手操作的過程中能夠更加深入的理解實驗原理，有效加深學生對化學知識點的認知和理解，增強初中學生的觀察能力和實踐操作能力，大幅度提升初中學生的化學素養。

如針對《氧氣制取》的相關內容教學，基于該章節教學內容所提到的氧氣制取方式，如高錳酸鉀加熱、過氧化氫分解以及氯酸鉀加熱等均能達到同樣的目的，但每一種實驗方式又截然不同。對此，教師可讓學生自主選擇實驗方式并親手動手進行實踐操作，而教師則為學生準備好各項實驗所需的各種實驗器材。至于實驗的具體過程，則由兩名學生組成學習小組，其中一名學生負責操作，而另一名則負責巨鹿實驗現象與結果，如此一來，將能讓全體學生均參與到實驗過程中，繼而可切實強化他們的化學實踐能力和化學素養。學生通過獨立或者跟同學合作完成化學實驗，培養學生的實驗能力和科學素養，同時學生內心世界也調增獲得感和幸福感。

結語：總之，化學是初中課程中具有較強實驗性的課程。因此，為了充分激發初中學生學習化學的興趣，老師便可以打造精彩的課堂導入環節、創設良好的課堂情境、選用生活化的教學資源、設計化學實驗，讓學生主動投入到化學課堂的學習過程中，更好的完成初中化學課程的教學目標，有效提升初中學生的化學水平。

參考文獻：

[1] 趙揚.游戲化學習在初中化學理論概念教學中的具體實踐[J].化學教與學，2018（05）：78-79.

[2] 祝君.激發農村中學學困生化學學習興趣的方法策略[J].中學教學參考，2018（11）：76-77.