試論反思性教學在高三數學教學中的實踐

張雙元

摘要：在社會不斷進步的同時，科技也在不斷地發展，經濟和教育也在不斷地向前進步者，而我國的教育也在實行著新的改革，而對于新課改的不斷探索和研究的過程中反思性教學，在高三數學教學中也逐漸的受老師們越來越多的關注，而反思性教學不但可以提高教師的教學質量，也可以提高學生的學習能力，本文主要論述了國內的反思性教學的研究。

關鍵詞：反思性教學；高三數學教學；實踐

引言：

在反思性教學的開展過程中，首先反思性教學是從方法論的角度上去看的，反思性教學主要是引導我們去反思問題，而反思過后，要在實踐過程中去理解和領悟來證實自己的想法是否是正確的，然后再通過實踐去進一步的運用，這樣更容易被理解，反思性教學，他主要就是有一個明顯的特征，他結合著教學上的多樣性和本身的能動性和反思性，主要就是要有反饋思考實踐。這樣往復循環的運用，在反思性教學中，實踐性教學在實踐過程中要去反思要去獲得經驗。

一、反思性教學的現狀

眾所周知，我國是一個中華民族傳統文化歷史非常悠久的大國，而相對于傳統的教育有道家儒家佛家等等，中國式教育有它獨特的一面。而對于我國現在的變化來說，傳統的教育也需要改革，要結合傳統教育方法和現在的教育理念，相融合取長補短，而反思性教學也是需要通過傳統教育的改革來實行的。它主要是通過學生獲取知識之后，在對所教授的學生的內容進行反思。最早開始的治理方法的教學是美國，因為美國倡導師生平等，而中國卻是尊師重道，當然不是說中國的教育不好是我們中華文化的博大精深，而對于高三數學教學中，反思性教學就體現了它的實用性意義，例如在課堂上，學生們要勇于提出自己的想法，不能一味地聽取老師的意見，而學生的意見可能會使問題得到一個更方便地解決，所以老師也可以鼓勵學生去思考問題，學生在學習能力上有所提高。，

二、反思性教學在高三數學教學中的實踐

在教師準備上課之前都會做好備課，而每堂課都是要結合教師的自身水平和教案來進行的。而對于這堂課的教學質量也和教師的自身素質是離不開所以說在教學過程中，教師們的備課設計也是非常的重要的。而在教育界教師的備課的教案設計也是重中之重非常受關注的，所以教師應該進行反思。對于一堂課來說，只有一個好的教學設計，才可以把這堂課進行的充實，學生才能聽得真且有意義，也是關系到一堂課是否能夠成功的關鍵，而對于教學目標來說，它只是說這堂課所要完成的目標。教學目的卻是我們望京來的一個不可變更的事實，就是老師要把學生教會了，把自己的知識傳授給學生，師者傳道授業解惑也。

而反思性教學首先也要對學生有一定的了解同時要逐步的提高教學的目標。不要提前預定一個非常高的目標，這樣會非常難實現也會使教學帶來壓力，而建立小目標實現之后就會比較有信心，從而一步一步的去實現最終的教學目標，而對于學生來說，如果基礎非常弱，在學東西的過程中就會學得非常膚淺，有的很可能連很簡單的題目學生都做不出來，但是此時教師應該鼓勵學生，因為每個學生的基礎是不一樣的，如果說一味地批評那么就會使學生的心里產生問題，從而不能使他在原來的基礎上更加積極的去學習而會使他對學習產生排斥感，從而使教學目標沒法完成。

在高三數學復習過程中，反思性教學在課堂中運用的還是比較多的，因為是復習，所以說學習的不只是高三的題目，是高一高二高三合起來的內容，而對高一高二的內容，那就是要反復的學習，因為都是學過的內容，要做好復習的準備，而教師和學生都要在上課之前做好復習的準備工作要把復習的內容告訴學生，這樣有利于學生的準備和學生的復習才能夠去掌握學生的學習狀況，因為高三的學生是一個非常緊張的時期，老師在課堂上不僅僅要給學生講授知識。同時要觀察學生的情感，還有學生的聽課情況。而對于教師備課的過程中應交一些復習的重點進行再次的剖析，而對于一些講過的問題要進行多次的練習，才能夠讓學生去拾起記憶去重新理解，從而提起學生的學習興趣。而對于學習方法來說，高三的學生一般都掌握了自己的學習方法，因為老師教授的過程中可能他的方法不是適用于每個人的，所以每個人的學習方法都是遵從自己的想法，我在數學教學過程中，因為數學教學本來都是老師講學生聽，而對于現在的高三學生可以適當地開展一些缺陷的活動來增加他們的積極性和學習興趣，同時也可以在實踐過程中是學生有一個發現思維的創造能力還可以讓每一個學生都參與進來，這是一個可以激發學生學習興趣的好的過程。

結語：

經濟在不斷進步，教育也在不斷地進步，現在學生的學習狀況更加的受到家長和老師的關注，而反思性教學對學生的學習是非常重要的，也是可以大大提高學生的自學能力，而在不久的將來反思性教學也會更多的運用到不同年級的課堂中去。

參考文獻：

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