淺析新課改下小學生數學創新能力的培養

何伙泉

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，新時期對小學數學教學提出了更高的要求：小學數學課堂教學應注重加強對學生創新能力的培養，形成良好的數學素養。然而，傳統的小學數學教學存在一定的弊端，教師教學理念落后，學生的學習熱情不高。由于數學學科特性，內容較復雜、抽象，需要學生具備一定的邏輯思維能力及創新才能。因此，本文就新課改下如何在小學數學課堂上培養學生的創新能力進行淺析，結合筆者多年的數學教學經驗，提出合理的改善措施。

【關鍵詞】小學數學;新課改;創新能力

新課改下，國家教育部強調教師在課堂上除了傳授知識外，要更加注重培養學生的能力，特別是創新能力。創新是一個國家發展、社會進步的源泉。創新是提高教育質量的不竭動力。為了培養更多的社會優秀之才，教師要從小學基礎教育抓起，不斷創新，提升自身的綜合素質。小學作為教學初級階段，對學生的學習能力起奠基作用。小學數學教學中，教師應根據時代發展的需要，明晰新課改教學要求，創新數學教學理念與教學方法，激發學生的創新潛能，提高其核心素養。新課改下加強對小學數學課堂創新能力的培養研究是極其重要的，對后續教學工作的開展具有一定的參考價值。

一、以學生為本，做學生的引導者

在新課改背景下，教師要轉變教學理念。傳統的“滿堂灌”或“填鴨式”教學方式已不適應現代教育的發展，教師要樹立正確的教師觀，以學生為主體，進行啟發式教學、因材施教，成為學生學習的引導者。在小學數學教學中，教師應以朋友的身份參與到課堂教學中，耐心地引導學生學習，由易到難地進行分析，讓學生易于接受新知識，幫助學生解決疑難點。學生是發展中的人，教師對學生提出的看法或見解應給予充分的尊重，進行適當的點撥，從而提高學生的自信心，讓他們更投入地參與到互動型課堂學習中，成為學習的主人。這對培養小學生的創新能力有一定的幫助。在數學學習中，小學生出現錯誤是不可避免的。例如，小學生在學習“雞兔同籠問題”時，其內容是：“今有雉（雞）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉兔各幾何。”用算術方法來解：腳數的1/2減去頭數，即94/2-35=12為兔數;頭數減兔數即35-12=23為雞數。這種解法看似直接，但讓學生不易于理解，而且出現“一頭霧水”也是在所難免的。這時教師及時做好分析說明，若學生還是聽不懂的話，適時引導學生用列方程的解法：根據題意設雞有x只，兔有y只，則：x+y=35， 2x+4y=94， 解方程組得x=23， y=12。在此過程中，有學生在假設的時候會設雞有x只，兔有4x只，此時，老師要做好分析預判與糾錯指導。最后再引導學生把“雞兔同籠問題”演變成各種相關題型。

在數學的學習過程中，學生出現困惑提出自己的想法或見解時，教師首先要肯定孩子積極思考，再引導他們如何發現問題、分析問題，從而解決問題，讓學生在錯誤中有所領悟，學有所獲。換而言之，教師要用發展的眼光看待學生的學習進展，循序漸進地幫助他們共同解決問題，做學生的引路人，而不是操控者。盡量做到以賞識教育為主，保護學生的求知欲，從而潛移默化培養他們的創新能力。小學生在學習數學時，在老師贊賞的目光下學習，保持愉悅的心情，學習效率會提高，成就感油然而生。所以，教師要善于觀察課堂動態，多關注學生的情緒變化，讓全體學生都參與到課堂教學中。面對不同層次的學生，教師布置任務的時候應有梯度，讓他們體會到自己是學習的主人，體驗攻破難題的成就感，不斷提高自己的創新能力。

二、與生活相結合，激發學生的學習興趣

眾所周知，數學源于生活，應用于生活。我們教師在進行小學數學課堂教學的時候，應把數學的理論知識與現實生活相結合，讓學生拓寬視野，擴大他們的知識面。這樣不僅讓學生掌握了數學知識，還能夠通過實際生活對數學知識進行理解和鞏固，讓學生易于獲取新知并學會靈活運用。小學生天性活潑好動，數學學科比較抽象，教師可借助學生的性格特征適當增加他們動手操作的機會，引導學生享受學習過程中的樂趣讓學生把自己對數學知識的理解通過實際動手操作展現出來，促使他們更深入地理解和掌握數學知識，從而更靈活地加以運用。例如，數學教師在講面積計算時，讓學生知道測量哪些維度（長、寬、高等）來算面積。又比如講解長方形面積計算，老師可以讓學生動手測量書本的長度和寬度，并算出書本的面積。課后讓學生回家給自己的房間面積進行測量，并計算出面積。再次，增加難度，拓寬學生的想象力與空間思維。如，裝修工人粉刷墻壁，計算粉刷墻壁的面積總和，此時要除去地板的面積;同樣道理給游泳池貼瓷磚，也是最多只有三面要貼，封頂的面積是不用計算的。教師在數學變式教學中，要對學生進行適當的指點，啟發他們的思維能力。學生參與這樣的實踐活動，既提高了學生的學習興趣，又培養了他們的實際測量、計算、思考的能力，讓學生在生活中學習和運用數學知識，從而形成良好的數學素養。

其實，數學應用于生活的方方面面，只要您善于發現，處處都有數學的影子。如平時生活中小學生買文具，買了鉛筆、筆記本等;媽媽去菜市場買菜，買了多少肉類、蔬菜、水果等;每天我們看的時間單位的轉換或運算等;物理學界的電力等運用計算;天文學界的天體運動等測量分析……古人云：“學好數理化，便可走遍全天下。”也存在一定的道理。作為小學數學教師要善于把數學融入到生活中，讓學生在實際生活中發現數學的奧秘，讓他們知道數學就在身邊，解除學數學的畏難情緒，激發學生的學習動機，提高他們的學習興趣，讓孩子們在愉悅的生活情境中學好數學，從而培養學生的創新能力。

三、巧用多媒體教學，創設良好的學習情境

隨著信息技術的發展，小學數學課堂運用多媒體進行教學不僅改善了課堂教學環境，還有效地提高課堂效率。此外，由于現代教學媒體聲、像結合，讓課堂更靈活呈現。學生對新型的教學手段更感興趣，因此，在課堂中也更加專注投入，從而大大提高學習成效。小學數學教師在講解三角形穩定性時，起初大部分學生對三角形穩定性的概念感到困惑不解，在實際生活中不那么容易發現三角形的具體應用例子。基于此，教師在實際教學中，可運用多媒體技術，在互聯網上下載更多三角形在實際生活中應用的圖片示例。比如，自行車的三角架、照相機三角支架、橋梁拉桿、電視塔架底座、埃菲爾鐵塔等，利用這些圖片生動想象地展示在學生面前，幫助學生更為深刻地理解和記憶三角形穩定性相關定義。

教師在制作課件時，應選擇學生感興趣的事物投其所好，像是學生喜歡的動畫、卡通、明星等元素，將這些元素融入到課堂教學中，能有效激發學生的學習興趣，促使他們更積極投入其中。如，在學習分數時，可以將喜羊羊和灰太狼的故事融入其中，如“今天喜羊羊生日，美羊羊、沸羊羊和懶羊羊到她家做客，她們帶了一只蛋糕和一些水果等食物為她慶祝。在吃蛋糕時，美羊羊把蛋糕分了10等份，其中喜羊羊、美羊羊、沸羊羊各吃了一份，懶羊羊比較餓，她吃了兩份，請問還剩多少份蛋糕？”解析：把一只蛋糕作為單位1，把單位1減去吃了的份數得到所剩下的份數：1-（1/10+1/10+1/10+2/10）=5/10=1/2。通過這樣的故事來調動學生學習興趣，積極思考和分析，最后得出結論，還可以提升學生自信心。在適當的時機可以播放與相關主題的視頻給學生有個大概的了解，讓他們思考、自主合作、探究學習，最終分享學習所得，然后教師再做點評或寄予期望。

綜上所述，新課改下小學數學課堂中實現教學創新才符合新時代教學改革的發展要求，以學生為本、理論聯系實際、巧用現代化多媒體技術開展數學課堂教學，讓學生在輕松愉悅的環境中學有所得，加強培養學生的創新意識，提高其創新能力，從而推動學生綜合素質的全面發展。