論新課改下橋頭林場學校的初中語文教學

蔣佳

學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

一、新課改下的橋頭林場學校初中語文教學現狀。

目前，新課程改革的浪潮逐步向農村學校推進，但是在一些偏遠的鄉鎮農村中學，傳統的語文教學模式依舊占據著主導地位。一系列原因讓農村中學的新課程改革無法順利進行，導致了農村初中語文教學相對滯后。農村初中語文教師教學的當務之急，就是要如何做到“以教師為中心”的傳統教學模式向“以學生為主體”的新課程改革教學模式轉變。

（一）教師綜合素質不高。

語文教學改革在林場學校雖然進行了十年，但是由于部分老師在教學上的思維惰性和慣性，對當前新課程改革下的語文課堂教學認識不夠，往往套用新課程改革的教學模式運行傳統教學模式，對于這種“換湯不換藥”的方法，難以達到預期效果。在語文教學的課堂上，以滿堂灌為主的教學模式依舊占據著主導地位，師生互動、生生互動的時間少，缺乏融洽、和諧的課堂學習氛圍。

（二）學校教學資源匱乏。

橋頭林場學校地處偏遠的山區，交通不便，信息閉塞，普遍存在著語文課程教學資源緊張的情況。例如：因為資金缺乏，學校的圖書館成為擺設，對學生而言，在語文學習的過程中，沒有課外資料讓他們對課文有更多的了解，學習也就只能拘泥于教材。對老師而言，學校缺少了必要的教師輔導用書，往往使得老師在設計一個課時感到心有余而力不足。學校的教學資源有限已經是讓老師苦不堪言，然而面對新課程改革中要求的語文教學實行現代化設備教學的情況，更是捉襟見肘。

（三）學生良莠不齊。

農村中學的學生，往往是輸在起跑線上的。他們中的許多人從小就缺乏父母在身邊的關愛，缺少良好的家庭教育，導致了他們在知識素養、學習習慣等方面難以和城鎮學生相比。他們中絕大多數在上小學的時候就是屬于學習困難生，厭學情緒很大，語文水平自然而然也好不到哪去，在進入初中之后，連最基本的字詞都掌握不牢固，更別說課外閱讀、寫作和交際等方面的能力掌握。有些學生進入初中之后，依舊保持著刻苦學習的精神，有些學生則像是脫韁的野馬，對于學習漠不關心，整天就是沉浸在武俠小說和言情小說里面，對語文的學習越來越沒興趣，成績越來越差。

（四）家長對語文不重視。

農村中學的學生基本上都是留守兒童，大部分家長為了生計不得不選擇到廣東、上海等一下經濟發達的地方打工，將孩子交給家中的爺爺奶奶或親戚撫養，家長給孩子提供了生活上的需求，對于學習他們則認為只要把孩子送進學校，至于孩子的學習怎么樣那是學校和老師的事情，平時也不與老師聯系，詢問孩子的學習情況，有些家長甚至對自己的孩子完全沒信心。

二、新課改下的橋頭林場學校初中語文教學對策。

面對橋頭林場學校初中語文教學不容樂觀的現狀，改革勢在必行。要想提高橋頭林場學校的整體教育水平，就必須立足于學校當前的教育現狀，通過推進改革措施，增強初中語文教學水平的發展，以便于更好的適應新時代的發展。如何讓新課程改革真正融入到橋頭林場學校初中語文教學中來，構建初中語文“自主、合作、探究”的課堂教學模式？

（一）全面提高教師隊伍的綜合素質。

《北齊書·王昕書》說過這樣一句話：“楊愔重其德業，以為人之師表。”新課程改革中也對老師做了要求：“第一，必須更新教育理念;第二，教師要建立現代課程觀;第三，轉變學生的學習方式。”教師人格魅力的力量是不可替代的，對學生有著強烈的感染力和凝聚力，可以給學生震撼人心的沖擊。教師的一言一行，無時無刻不在影響著每個學生的成長、成才。教師的自身修養和素質，在一定程度上也影響到教學的質量和效果。

（二）加大教學投入和改進教學手段。

如今的語文教學，是非常注重學生的自主、合作、探究能力的培養，更是對學生素質教育的培養，隨著科學的不斷發展和社會的進步，一系列先進的，具有現代化意義的教學設備嶄露頭角，在這些現代化教學工具的應用下，語文教學逐漸拉開了不同凡響的一幕。與此同時，我們還要加大對教學基礎設施的投入和改善，讓學生學到更多除課本以內的其他課外知識，從而提高自己的語文水平。

（三）注重對學生學習能力的培養。

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己聯系、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。”傳統教學模式下的學生缺乏了自身實踐和合作探究的機會，分析、解決問題的能力得不到鍛煉，再加之學生自身的學習能力弱，產生了對語文課堂厭倦的心態。解決這個問題，必須激發學生學習語文的興趣、提高課堂教學效率、培養良好的學習習慣、課堂教學因材施教、開展豐富多彩的讀書分享活動。

（四）加強家校聯系和提高思想。

孩子的成長跟家長有著千絲萬縷的關系，對于孩子來說，家長的作用是老師無法替代的，要培養優秀進步的學生，單靠老師是行不通的，更大程度上還需要家長的積極配合。家庭教育是孩子最終成功的條件，學校教育是依附家庭教育而發揮作用的，孩子要有成就，家庭教育是基礎，家長只有重視自身素質的提高，配合學校共同教育孩子，才可能培養出各方面都有成績、有進步的孩子。因此，建立家校合作的關系和提高自身的文化素養成為了家庭教育必不可少的條件。