初中生語文寫作現(xiàn)狀及策略探析

許曉驊

摘要：在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，初中寫作有如下兩點(diǎn)要求：寫作時(shí)考慮不同的目的和對象;多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。將要求貫徹到對學(xué)生習(xí)作評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)里，就要求習(xí)作的立意角度多而深，習(xí)作選材豐富又有特點(diǎn)，習(xí)作思想層次豐富。然而，就筆者的研究觀察來看，目前初中生語文習(xí)作出現(xiàn)許多問題：作文立意不高不廣;作文選材普通缺乏新意;作文中只有小我，而缺少對時(shí)代和家國情懷的關(guān)注。在本文中，筆者將分析這一現(xiàn)狀，并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：初中生;語文作文;問題;策略

從學(xué)生能力培養(yǎng)角度來看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》其實(shí)是要求學(xué)生具備一定的觀察力和思維力。學(xué)生習(xí)作目前出現(xiàn)的問題背后對應(yīng)的是學(xué)生在作文觀察和思維能力方面的缺失。因此，要改變學(xué)生語文寫作現(xiàn)狀，作文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生寫作觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。以下將從立意、選材以及主旨思想三個(gè)角度出發(fā)，探討初中語文教師如何在寫作教學(xué)中提高學(xué)生的觀察力和思維力，以幫助學(xué)生寫出立意深刻廣泛、選材新穎，以及關(guān)切時(shí)代和國家的作文。

一、立意：激發(fā)興趣，教授方法

在剛結(jié)束的一次考試中，筆者有幸看到了全年級(jí)的作文試卷。作文題目是半命題式：學(xué)會(huì)__。半命題作文給予了學(xué)生部分命題權(quán)，選材也有較大的自由度，與全命題作文相比，更加有利于學(xué)生較自由靈活地進(jìn)行立意。然而，就筆者所見，多半學(xué)生在橫線上填的內(nèi)容為關(guān)心、寬容、生存等。筆者繼續(xù)閱讀這些作文后，發(fā)現(xiàn)很大一部分?jǐn)?shù)量的作文又是圍繞受傷、生病、被誤解等話題展開討論的。學(xué)生立意千篇一律，因循守舊，缺乏廣度和深度的延伸。學(xué)生的觀察力和思維力無從體現(xiàn)和培養(yǎng)。

要讓學(xué)生提出具有廣度和深度的命題，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多初中生對寫作缺乏足夠的興趣，根本把平時(shí)的寫作練習(xí)和考試時(shí)的作文題當(dāng)成一種任務(wù)來完成。缺乏興趣，當(dāng)然懶得在其上花費(fèi)眼力和腦細(xì)胞了。其實(shí)，學(xué)生的成功感、自豪感是產(chǎn)生立意興趣的根本源泉。就這一點(diǎn)而言，教師可以通過鼓勵(lì)法，在課堂上表揚(yáng)立意符合要求的習(xí)作，這樣能對一些學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，也能讓另一些學(xué)生躍躍欲試，在下次習(xí)作中努力往深處和廣處思考立意。

其次，在激發(fā)了學(xué)生觀察和思考的興趣后，教師還應(yīng)教授學(xué)生一定的觀察思考方法。如果沒有一定的方法指導(dǎo)，學(xué)生在立意時(shí)要么仍然遵循原來固定的思維方式，得出同樣老套的立意;要么雖然突破了原來的思維方式，但卻像無頭蒼蠅，只會(huì)四處亂撞。比如，教師可以教學(xué)生運(yùn)用“逆向思維”、“多向思維”等具體思維方法進(jìn)行立意思考。

二、選材：開卷有益，滴水石穿

選材不夠新穎，可以體現(xiàn)為：材料老套，無法吸引讀者;材料堆砌，不加選擇;材料東拼西湊，給人抄襲之感。要保持選材的新穎，讓學(xué)生保持大量的閱讀是必不可少的。閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，從而使學(xué)生“去粗存精”、“刪舊取新”。無論素材取自書本還是生活，通過大量閱讀，學(xué)生都可以具備根據(jù)作文立意和新穎性等要求篩選寫作素材的能力。閱讀對學(xué)生的觀察思考能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生抽象思維和審美性形象思維的鍛煉上。

抽象思維著重對事物做理性的分析、比較和綜合。比如《蘇州園林》等課文，都是作者進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)性觀察，這些觀察從事物的形態(tài)、種類、性質(zhì)都方面做出了理解和闡釋。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀此類文章書籍，能夠使學(xué)生尋找本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的意識(shí)變得敏銳，從而在寫作過程中快速抓住作文立意，精準(zhǔn)選取合適素材。

審美性形象思維以審美的目光去觀察事物，以便從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，得到美的感受。比如《春》、《濟(jì)南的春天》等課文，作者通過審美聯(lián)想、審美想象和審美理解去感知。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀此類文章書籍，能夠鍛煉學(xué)生對美的感知，讓學(xué)生在寫作時(shí)迅速抓住腦海中的審美感受作為寫作素材，而非倚靠生搬硬湊、堆砌辭藻。

三、思想：回顧歷史，關(guān)注時(shí)事

所謂家國情懷并不是要求初中生在作文中喊著愛國，而是其字里行間體現(xiàn)出的一種態(tài)度和立場。然而，在以“展望未來”為題的作文中，就筆者看到的一些初中生習(xí)作來說，有些學(xué)生寫“展望祖國未來”，基本上是空洞無力和胡亂堆砌的。初中生在認(rèn)知方面已經(jīng)開始形成一定的抽象邏輯思維，其認(rèn)知活動(dòng)的自覺性也明顯增強(qiáng)。但為什么仍然寫不好具有家國關(guān)切的作文？

究其原因，還在于學(xué)生的觀察思考力需要加以引導(dǎo)，換句話說，教師應(yīng)該讓學(xué)生回顧歷史、關(guān)注時(shí)事，從歷史時(shí)事中反觀國家社會(huì)現(xiàn)狀，樹立責(zé)任感，培養(yǎng)愛國情操，從而才能自然而然地在作文中流露出來。

總而言之，針對目前初中生語文作文中出現(xiàn)的立意、選材和思想觀念方面的問題，教師應(yīng)該注意到學(xué)生觀察思考能力的不足，從培養(yǎng)學(xué)生的這一能力出發(fā)，在立意方面，激發(fā)學(xué)生興趣，教授立意方法;在選材方面，讓學(xué)生多讀書，鍛煉抽象理性思維和審美性形象思維;在思想方面，讓學(xué)生回顧歷史、關(guān)注時(shí)事，在作文中展示真摯的家國情懷。

參考文獻(xiàn)：

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