初中生語文寫作現狀及策略探析

許曉驊

摘要：在《課程標準》中，初中寫作有如下兩點要求：寫作時考慮不同的目的和對象;多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。將要求貫徹到對學生習作評價的標準里，就要求習作的立意角度多而深，習作選材豐富又有特點，習作思想層次豐富。然而，就筆者的研究觀察來看，目前初中生語文習作出現許多問題：作文立意不高不廣;作文選材普通缺乏新意;作文中只有小我，而缺少對時代和家國情懷的關注。在本文中，筆者將分析這一現狀，并提出解決策略。

關鍵詞：初中生;語文作文;問題;策略

從學生能力培養角度來看，《課程標準》其實是要求學生具備一定的觀察力和思維力。學生習作目前出現的問題背后對應的是學生在作文觀察和思維能力方面的缺失。因此，要改變學生語文寫作現狀，作文教學要強化學生寫作觀察能力和思維能力的培養。以下將從立意、選材以及主旨思想三個角度出發，探討初中語文教師如何在寫作教學中提高學生的觀察力和思維力，以幫助學生寫出立意深刻廣泛、選材新穎，以及關切時代和國家的作文。

一、立意：激發興趣，教授方法

在剛結束的一次考試中，筆者有幸看到了全年級的作文試卷。作文題目是半命題式：學會__。半命題作文給予了學生部分命題權，選材也有較大的自由度，與全命題作文相比，更加有利于學生較自由靈活地進行立意。然而，就筆者所見，多半學生在橫線上填的內容為關心、寬容、生存等。筆者繼續閱讀這些作文后，發現很大一部分數量的作文又是圍繞受傷、生病、被誤解等話題展開討論的。學生立意千篇一律，因循守舊，缺乏廣度和深度的延伸。學生的觀察力和思維力無從體現和培養。

要讓學生提出具有廣度和深度的命題，首先應激發學生觀察和思考的興趣。筆者調研發現，很多初中生對寫作缺乏足夠的興趣，根本把平時的寫作練習和考試時的作文題當成一種任務來完成。缺乏興趣，當然懶得在其上花費眼力和腦細胞了。其實，學生的成功感、自豪感是產生立意興趣的根本源泉。就這一點而言，教師可以通過鼓勵法，在課堂上表揚立意符合要求的習作，這樣能對一些學生起到鼓勵作用，也能讓另一些學生躍躍欲試，在下次習作中努力往深處和廣處思考立意。

其次，在激發了學生觀察和思考的興趣后，教師還應教授學生一定的觀察思考方法。如果沒有一定的方法指導，學生在立意時要么仍然遵循原來固定的思維方式，得出同樣老套的立意;要么雖然突破了原來的思維方式，但卻像無頭蒼蠅，只會四處亂撞。比如，教師可以教學生運用“逆向思維”、“多向思維”等具體思維方法進行立意思考。

二、選材：開卷有益，滴水石穿

選材不夠新穎，可以體現為：材料老套，無法吸引讀者;材料堆砌，不加選擇;材料東拼西湊，給人抄襲之感。要保持選材的新穎，讓學生保持大量的閱讀是必不可少的。閱讀能夠培養學生的觀察思考能力，從而使學生“去粗存精”、“刪舊取新”。無論素材取自書本還是生活，通過大量閱讀，學生都可以具備根據作文立意和新穎性等要求篩選寫作素材的能力。閱讀對學生的觀察思考能力培養主要體現在學生抽象思維和審美性形象思維的鍛煉上。

抽象思維著重對事物做理性的分析、比較和綜合。比如《蘇州園林》等課文，都是作者進行的現實性觀察，這些觀察從事物的形態、種類、性質都方面做出了理解和闡釋。鼓勵學生閱讀此類文章書籍，能夠使學生尋找本質屬性和內在規律的意識變得敏銳，從而在寫作過程中快速抓住作文立意，精準選取合適素材。

審美性形象思維以審美的目光去觀察事物，以便從中發現美、欣賞美，得到美的感受。比如《春》、《濟南的春天》等課文，作者通過審美聯想、審美想象和審美理解去感知。鼓勵學生閱讀此類文章書籍，能夠鍛煉學生對美的感知，讓學生在寫作時迅速抓住腦海中的審美感受作為寫作素材，而非倚靠生搬硬湊、堆砌辭藻。

三、思想：回顧歷史，關注時事

所謂家國情懷并不是要求初中生在作文中喊著愛國，而是其字里行間體現出的一種態度和立場。然而，在以“展望未來”為題的作文中，就筆者看到的一些初中生習作來說，有些學生寫“展望祖國未來”，基本上是空洞無力和胡亂堆砌的。初中生在認知方面已經開始形成一定的抽象邏輯思維，其認知活動的自覺性也明顯增強。但為什么仍然寫不好具有家國關切的作文？

究其原因，還在于學生的觀察思考力需要加以引導，換句話說，教師應該讓學生回顧歷史、關注時事，從歷史時事中反觀國家社會現狀，樹立責任感，培養愛國情操，從而才能自然而然地在作文中流露出來。

總而言之，針對目前初中生語文作文中出現的立意、選材和思想觀念方面的問題，教師應該注意到學生觀察思考能力的不足，從培養學生的這一能力出發，在立意方面，激發學生興趣，教授立意方法;在選材方面，讓學生多讀書，鍛煉抽象理性思維和審美性形象思維;在思想方面，讓學生回顧歷史、關注時事，在作文中展示真摯的家國情懷。

參考文獻：

[1]曹美芳.如何提高初中生的語文寫作水平[J].學周刊，2014（11）：189.

[2]崔麗波.論如何在語文教學中提高初中生寫作能力[J].課程教育研究，2015（21）：76-77.