小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)中常見的問(wèn)題及策略

【摘要】在新課程改革的歷程中，廣大教師付出了巨大的努力，切實(shí)開展了教學(xué)改革，將教育教學(xué)工作推上了一個(gè)更高的層次。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)于廣大教師的束縛，在當(dāng)前的小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一定數(shù)量、一定深度的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)新課程改革造成了嚴(yán)重的困擾。本文針對(duì)小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)中常見的問(wèn)題進(jìn)行了解析，并對(duì)改進(jìn)的策略進(jìn)行了探究，以期為日后的小學(xué)英語(yǔ)新課程改革提供一定的開展依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);新課程改革;常見問(wèn)題;改進(jìn)策略

【作者簡(jiǎn)介】付子君，德惠市教師進(jìn)修學(xué)校。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，我國(guó)的新課程改革已經(jīng)實(shí)行了較長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期了，其中還存在著一系列的不和諧音符。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)從中發(fā)現(xiàn)工作疏漏以及不足之處，針對(duì)不同問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的策略和措施，謀求小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的進(jìn)一步增強(qiáng)。

一、小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)中常見的問(wèn)題

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師受制于傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法的呆板，還只是處于教師充分活動(dòng)、深度講解，學(xué)生游離于課堂邊緣。小學(xué)生沒(méi)有充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，故此對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致課堂變得沒(méi)有活力，課堂氛圍壓抑、沉悶。學(xué)生的動(dòng)力不足，故此學(xué)習(xí)僅僅依靠教師的課堂講解。教師因?yàn)橐ＷC教學(xué)進(jìn)度，只能將課堂時(shí)間的絕大部分用來(lái)講授新知識(shí)，而沒(méi)有足夠的實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題、遇到的疑難進(jìn)行解答，學(xué)生得不到教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，問(wèn)題堆積越來(lái)越多，造成學(xué)生的后期學(xué)習(xí)受到更大阻滯，學(xué)習(xí)的效率自然也就不能得到保證了。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，課堂教學(xué)模式過(guò)于陳舊、呆板，成為制約小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的最常見問(wèn)題。

二、小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.通過(guò)有效途徑激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于所有的知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是保證學(xué)習(xí)活動(dòng)正常、高效開展的基本要素。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)存有足夠的熱情時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地開展學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，不需要教師的過(guò)多指導(dǎo)與督促就能得到更多的技能提升與感受豐富，確保教學(xué)效率的提高。例如在《Unit 1 The lion and the mouse》教學(xué)中，教師就制作了老鼠和獅子的頭飾，要求學(xué)生們彼此搭配組成小組，對(duì)課文進(jìn)行充分的朗讀、理解之后，通過(guò)角色扮演的方式將故事演繹出來(lái)，一人扮演老鼠，一人扮演獅子，一人負(fù)責(zé)旁白。表演之后，還要在班級(jí)中評(píng)選出最佳表演組合，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生的表演熱情、參與意識(shí)得到了充分的展示，于是學(xué)生們展開了激烈的討論，對(duì)文中人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作進(jìn)行了深入的探討和把握，最終在情景劇的表演過(guò)程中許多學(xué)生還加入了一些個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作，將文中的獅子和老鼠表演得活靈活現(xiàn)，引起了班級(jí)中的陣陣掌聲。這種活動(dòng)形式將小學(xué)生的參與意識(shí)全部激發(fā)出來(lái)，確保了學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。

2.通過(guò)多種策略改革小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教師課堂講授、學(xué)生機(jī)械聽講的教學(xué)模式已經(jīng)太過(guò)于陳舊了，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步、教學(xué)及學(xué)生的發(fā)展了，故此只有打破傳統(tǒng)的固有教學(xué)模式，采用全新的模式開展教學(xué)，方可推動(dòng)小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)的更大進(jìn)步。在信息技術(shù)的支持下，微課教學(xué)模式逐漸顯露出其優(yōu)越性。

在學(xué)習(xí)《Unit 2 How do you come to school？》的過(guò)程中，教師就采用了微課模式開展了教學(xué)。首先教師錄制了微課視頻，內(nèi)容是句型“I go to …by/on… ”“How do you come to school？”“How about you？”等的應(yīng)用，“take…”和“by…”的轉(zhuǎn)換，“by bike/bus/car/taxi/on foot”的固定搭配，do和does的區(qū)分方法等，并將視頻的時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。之后教師將微課視頻上傳到了網(wǎng)盤之中，組織小學(xué)生利用放學(xué)在家的時(shí)間使用手機(jī)或者電腦等設(shè)備下載微課視頻觀看學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)間中，教師組織小學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的疑難進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，組織小學(xué)生使用句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣一來(lái)小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題解決了，同時(shí)又獲得了訓(xùn)練和強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的效果自然更加突出了。

總而言之，在小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)方面還存在一定不足，在教學(xué)模式的機(jī)動(dòng)性、靈活性方面還存在需要改進(jìn)之處，同時(shí)通過(guò)使用信息化設(shè)備、開展情境教學(xué)等方法，通過(guò)使用微課教學(xué)模式等，大力推進(jìn)小學(xué)新課程英語(yǔ)的改革進(jìn)程，將我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)提升到一個(gè)更高的階層。

參考文獻(xiàn)：

[1]張皓晨.小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)中常見的問(wèn)題及其對(duì)策[J].教育科學(xué)：全文版：00240-00240.

[2]趙素平.小學(xué)新課程英語(yǔ)教學(xué)中常見的問(wèn)題及對(duì)策[J].祖國(guó)，2017 （13）：264-264.

[3]王娟.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊， 2017：86.