以學定教 關注生成

【摘要】預設和生成是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面。只有創造性地便用教材、精心預設，全面地了解學生和有效地開發課程資深，預設才能富有成效。同時，也只有在實施預設時不拘泥于預設，并能智慧地處理好預設與生成的關系。在教學中提高駕馭課堂的能力，大膽拓展思維空間，生成才會更加精彩。

【關鍵詞】預設;生成;精彩

【作者簡介】吳菊，江蘇省無錫沁園實驗小學。

預設和生成是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面。過分強調預設和封閉，缺乏必要的開放和生成，課堂教學則變得機械、沉悶和程式化，使師生的生命力得不到充分發揮;單純依靠開放則變得無序、失控和自由化，缺乏目標和計劃。因此，教師必須處理好預設與生成的關系，在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調徑，不斷有效生成。讓課堂在預沒與生成的融合中放出異彩。

一、吃透教材，促進預設與生成的融合

教師要利用好教材的開放性。喚醒學生的表現欲望，放飛他們想象的翅膀，給予他們自由表現的空間.還學生一個美麗、新奇、富有童趣和靈性的世界。唯有如此，預設與生成才能有機融合。如在教學牛津小學英語3B A good idea 時盡量合理組織教材，讓學生活學活用。本課要完成的教學內容很零散，是有幾個單獨的板塊組成。就事論事不易讓集中注意力，易讓學生產生思維上的疲憊。因此我把enjoy the day 定為本節課的主線把各個部分穿在一起。先是福娃喜歡參加各種運動，因此可以enjoy the day ，然后書中的主人公小猴喜歡在各個季節參加不同的運動，因此也可以enjoy the day， 吟誦著優美的小詩我看到了同學們眼中的羨慕，心中的期盼，便話題一轉用最簡單的英語與大家談到因為地球人對環境的破壞，導致我們在冬天看不到潔白的雪，沒法滑雪溜冰;悠悠的小河不再清澈，夏天無法在小河里游泳，沒法釣魚，甚至這段時間太湖水發臭，我們的生活用水也出了問題，更不敢談enjoy the day ！有同學提出我們要提高環保意識才能enjoy the day .大家的情感和思想都達到了最高點。

二、關注學情，促進預設與生成的勝合

教師在預設教學活動時，除了要用“童心”去探知學生的想法和情感，依據學生的愛好和個性預設課堂教學，從“意心”的角度去幫助他們解決疑問外。對課堂中可能發生的情況從多方面進行假設，還要考慮應對措施，以便于教師更好地調控課堂教學，促進課堂的有效生成。在課堂教學中，學生的生活形式應該是多種多樣的，不僅包括認知，還包括理解、體驗、探究、合作、對話等多種形式。學生在課堂教學中還具有多向的本能需要和生活需要，只有對學生進行全面的認知和了解，觀察他們的細微變化，和他們一起創造課堂教學生活，才能讓學生的生命活動得以實現，才能促進他們的身心全面和諧發展，才不會讓我們的預設失落。

三、彈性設計，為生成預留空間

教師在制定教學方案時，一方面要進行教學資源的開發和帥選，另一方面要指導學生通過各種梁道查找相關資料，從而優化預設，收獲生成。預設只是一個框架，只是一個彈性的空間。 如6BUnit8總復習單元容量大，綜合性強。但書上提供了大量的圖片信息，文字信息相比之下少了點。因而雖能弄清楚本單元的編寫意圖以及知識要點，但總覺像個迷宮，很亂，有點棘手。怎樣設計相應的教學過程及方法來幫助學生復習、鞏固和運用所學知識呢？得沉下心好好動動腦，想了想，感覺A部分和D部分內容是涉及如何介紹人物的主要情況，復習有關人物信息的句型及日常用法。對！就把這兩部分內容放在一起上，找出一條路線來走一走，試著設計如下：第一個環節：準備了 12 個信封，根據本冊書的課文內容，提煉出書中 4 個人物的基本情況。分別寫在四張小紙條上， 12 份裝入 12 個信封。每四人一組，輪流抽信封中的紙條讀，其余同學根據所聽內容猜測描述的是書中的哪位人物。

四、駕馭實施——動態生成的關鍵

即使是設計得再完美的構想，也都要與教師的駕馭實施緊密聯系起來，使其成為課堂教學動態生成的媒介。在駕馭實施操作中，教學活動的發展有時和教學預設相吻合，而更多時候則與預設有差異。甚至截然不。當教學不能再按照預設展開時，教師應根據實際情況靈活選擇乃至放棄教學預設，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，以滿足學生探究的欲望，使學生探究的興趣更加濃厚，探究的過程更加深入，探究的發現更加精彩。這樣，可能收到惹想不到的效果。

一個充滿生命活力的課堂，需要教師在圍繞課程目標精心設計教案的基礎上，以靈動的教育機智隨時調整教學進程，讓課堂教學充盈生命成長的人文韻味。我放棄了自己的預設，我結合實情讓學生應聘當晚來那一部分學生的老師。目的讓學生運用新句型，操練新單詞。這樣臨時設計了一個任務型教學，讓一部分學生在活動中練習新知，增加信心，培養學英語的興趣，調動學生的積極性，并對另一部分往來的特殊的學生有特殊的照顧。

總之，教學過程的生成性對教學預設提出了更高的要求。只有創造性地便用教材、精心預設，全面地了解學生和有效地開發課程資深，預設才能富有成效。同時，也只有在實施預設時不拘泥于預設，并能智慧地處理好預設與生成的關系。在教學中提高駕馭課堂的能力，大膽拓展思維空間，生成才會更加精彩。

參考文獻：

[1]錢國芬.“以學定教” “邏輯性”解讀讀寫課文本[J].教育實踐與研究（A），2018（09）：49-51.