淺談情境教學在高中語文課堂中的有效運用

曾瑞

摘 要：隨著新課改的持續深入，高中語文教師應積極轉變教學方式，采用創新性教學方法開展實踐教學活動，讓學生思維得到活躍，提高課堂教學效率。實踐證明，將情境教學法有效運用于高中語文教學中，可以激發學生學習興趣，調動學習積極性，發揮其主體作用，強化學生的綜合素養。

關鍵詞：情境教學;高中語文;有效運用

情境教學在高中語文課堂中的有效運用，應依托于實際教學內容和學生學情，創設相符合的教學情境，給學生開展學習活動提供更多資源，以此激發學生的學習興趣，提高學習效率。通過使用情境教學法將學生帶入到教師設定的學習情境中，帶給學生身臨其境的感受，充分發揮其主體作用，自主探索學習內容，深刻理解并靈活應用所學知識，進而增強高中語文課堂教學的有效性。

一、增強情感投入，激發學生興趣

在運用情境教學法時，需要教師重視加強情感投入才能有效激發學生的學習興趣，在創設情境的過程中，教師應牢牢結合學生的實際學習情況，助力學生深化理解所學知識。其次，教師要保障自己創設的教學情境具備開放性、趣味性，給學生設計的問題要具備情境性，最終實現讓學生在情境的引導下，及時發現并解決存在困惑[1]。

例如，教師在給學生講解《竇娥冤》這節課時，教師在課前導入環節可使用多媒體設備給學生播放一段婉轉凄涼的音樂，并在大屏幕上給學生播放相關影視劇中竇娥被處刑時的凄涼場景，以此給學生營造出凄涼的氣氛。緊接著，教師可帶領學生朗讀文章的某一片段，通過有感情地朗讀引導學生深刻體會作者想要表達的思想感情以及文章主旨。在這個過程中，教師要重視和學生進行良好互動，通過積極地互動交流讓學生勇敢發表自身的獨特見解。最后，由教師結合文章主旨進行分析總結，通過設計這一系列教學活動，學生的自主探究意識、邏輯思維能力等都能夠得到相應的發展和鍛煉。

二、使用多媒體創設教學情境

現階段，科學技術水平不斷提高，多媒體信息技術被廣泛應用于教育教學領域，并取得理想教學成效，其具備生動形象、豐富多彩等教學優勢，能夠將課本教材中用死板文字描述的內容轉變為活潑生動的畫面，帶給學生感官刺激的同時，讓學生將注意力高度集中在課堂上。因為學生們在生活經驗和年齡等方面和成人存在較多的差距，所以在認知和理解能力等方面還不夠成熟，很難深刻感悟課本教材中所包含知識的深刻性、全面性。通過采取使用多媒體技術創設教學情境的方式，能夠幫助學生縮小自身認知和客觀事物間存在的遙遠距離，讓學生深刻體會到那種自己從未經歷過的真實感[2]。

例如，在講解《林黛玉進賈府》一課時，對于大部分學生來說理解和學習難度較大，特別是其中復雜的人物關系和建筑，這篇文章里包含了大量的敘述內容，單純讓學生通過死記硬背的方式學習難以真正理解作者想要表達的中心思想。在這種情況下，教師就可使用圖片、視頻片段給學生創設相應的學習情境，如“賈府結構圖”、“人物關系圖”等。將大段的文字轉化成具體且生動的情境，幫助學生清晰認知和理解，逐一突破學習難點。

再如，教師在講授《三峽》一課時，班里大多數學生都沒有親身到那里游玩過，并未見識到長江三峽的波瀾壯闊。此時，教師就可給學生播放一段有關三峽的影片或紀錄片片段，從拍攝角度到旁白都會給學生留下深刻印象，激發學生探究欲望，想要親自到長江三峽體會一番。其次，教師在講解其風景時，還可給學生展示從網上搜索到的相關畫面，引導學生將文字和圖畫進行結合，并讓學生思考：假如要讓自己創造一篇描寫三峽四季風采的文章，會從何下手，怎樣去描寫呢？無形之中讓學生的思維保持高度活躍，同時奠定扎實的寫作基礎[3]。

三、創設生活化教學情境

知識來源于生活，并和生活有著非常緊密的聯系，語文知識也不例外，無非是通過作者和大自然進行親密接觸以后，有感而言才創造出來優秀的文學作品。可以將語文學習劃分成聽、說、讀、寫四個部分，其中不管學習哪個部分都要和實際生活進行緊密聯系。因此，就需要教師結合學生認知能力給其創設生活化教學情境[4]。

例如，在講解《故都的秋》一課時，教師就可把教學活動和實際生活結合在一起，在課堂導入環節讓學生認真思考一下秋天具備怎樣的特點，并給學生展示一些描寫秋天景色的文字資料，如王維的《山居秋暝》、劉徹的《秋風辭》、施肩吾的《秋夜山居》等等。并引導學生結合自身眼中的秋天和教師舉例詩詞中的秋景做出比較，試著分析作者在寫作時有著怎樣的情感特點，采用怎樣的寫作手法，并深入探討這篇文章的寫作特點等。

結束語：將情境教學法應用于高中語文課堂教學中，能夠有效激發學生探究知識的欲望，增強語文課堂教學的趣味性，助力學生降低學習難度，讓學生的思維得到良好發展。因此，教師要提高對情境教學法的重視程度，以此促進高中語文課堂教學質量的不斷提高，助力學生取得更好發展。

參考文獻

[1]溫亮.淺論有效對話教學在高中語文課堂中的應用[J].中國校外教育，2017（30）：45.

[2]喬瑛.談情境教學在小學語文課堂中的有效運用[J].科學大眾（科學教育），2017（01）：63.

[3]喬春穎.新課程標準背景下關于高中語文課堂教學的幾點思考[J].學周刊，2016（11）：193-194.

[4]冒艷麗.給語文課堂一個動態情境——關于語文情境教學的幾點思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（06）：16-17.

本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃2018年度課題階段性研究成果，課題立項號BY[2018]G230