大數據視域下中學數學教育的創新策略探究

周冬如

摘 要：：信息技術的不斷發展，使得傳統中學數學教育模式不符合學生發展需要。因此，數學教師要加強對信息技術的利用，可以在數學教育中融入大數據系統，以此加強教育數據分析，促進教育科學化及合理化發展。本文將分析中學數學教育中融入大數據的意義，并闡述大數據視域下中學數學教育創新策略，希望可以為數學教育創新提供參考意見，以此促進數學教學質量與教學效率有效提升。

關鍵詞：大數據;中學;數學教育;創新策略

引言

大數據系統不僅能加強教育信息收集和整合，也能對收集的教育信息進行分析。數學教師可以通過結果分析，促進教學更新，并以此提升教學有效性和科學性。傳統教學模式一般由教師講、學生聽，這種教學模式具有一定單一性，不適合所有學生共同成長。大數據系統可以加強教育數據分析，教師可以根據相關教育數據，加強對學生的了解，這樣不僅能促進教學多元化發展，也能增加教育靈活性，促進學生綜合全面發展。

一、中學數學教育中融入大數據意義

（一）理論意義

大數據技術有較強的收集數據和分析數據能力，利用大數據技術促進中學數學教育創新，不僅能促進數學教育發展，也能使課堂教學靈活性提升。同時，教師通過大數據技術分析，可以加強對學生個性特點的了解，并根據學生個性特點展開相關教學，這不僅能加強對學生的尊重，也能促進學生個性化成長。并且，大數據技術收集的教育數據，不僅能促進教育革新，也有利于教師進行自我提升和自我成長，只有教師不斷更新自身教育理念和教育途徑，才能使數學教育更加合理化，這有利于學生加強對抽象數學知識的理解和掌握。

（二）現實意義

大數據技術可以收集教師的教學數據、學生的學習數據，并根據相關教育數據分析，教育發展趨勢。由此可見，加強對大數據技術的利用，可以有效解決傳統數學教學中存在的問題，也能使學生的學習思路得到不斷拓展和加強。同時，利用大數據展開數學教學，可以增加數學趣味性，吸引學生主動參與到課堂學習中。傳統單一的線下課堂教學已經不符合中學生發展需要，教師需要根據學生個性特點和教育發展需求，加強線上線下混合教育模式，這樣才能使數學教育在創新過程中符合學生發展需要。而大數據技術不僅能促進混合式教育發展，也有利于探究式教學、問題式教學、案例教學法等等先進教學模式的應用。

二、大數據視域下中學數學教育創新策略

信息技術的不斷普及，為大數據在教育教學中的應用奠定基礎。中學教師要加強對大數據技術的重視，不僅要提升自身信息技術掌握能力，也要引導學生學會科學學習，這樣才能有效提升學生自主學習能力，促進中學數學教育創新發展。

（一）要加強對教師大數據意識的培養

目前，大數據在教育領域中的應用已經十分廣泛，教師要加強提升自身大數據使用意識，才能促進教育合理化發展。傳統教育數據使用過程中，教師更關注收集的相關具體數字，卻沒有對數字背后的內涵進行深入分析，這也使得大數據在使用過程中，具有一定表面性。因此，教師要學會深入分析數字背后的數據內涵，并積極樹立大數據意識，這樣教師不僅能了解相關教育數據，也能掌握相關數據產生過程，積極促進數學教育創新。同時，教師也要加強對學生大數據意識的培養，這也能促進學生學習手段的科學化和合理化。

（二）引導教師學會利用大數據技術進行數據收集及整理

大數據技術的廣泛應用，使得教育專家和學者，都開始加強對大數據技術的學習。教師也要加強自身信息技術掌握能力，學會利用大數據技術進行數據收集和整理，這樣才能有效促進數學教育創新，并使相關教育資源更加豐富。例如，教師可以加強對網絡教育資源的了解，并以此促進知識革新，還可以根據學生個性特點，對網絡教育資源進行重新錄制，以促進教育科學化和合理化發展。同時，教師不僅要學會尋找專業性較高的教育資源，也要學會數據處理技術，這樣才能利用信息技術，加強數據處理，并以此促進傳統教育數據革新，為教育發展奠定基礎。

（三）利用大數據教育信息促進學生學習方式合理化

素質教育要求加強對以人為本教育理念的重視，教師要加強對學生的引導和關注，也要培養學生的學習興趣和學習熱情，吸引學生主動參與到學習。因此，教師可以利用大數據教育信息，促進學生學習方式科學化及合理化發展，這不僅能有效提升學生的創新意識和創新能力，也能使學生跟隨時代發展進行自我提升和成長。信息化社會需要網絡的支撐，學生不僅要學習新的學習方法，也要加強對自身學習理念和學習意識的更新，這樣才能活躍自身思維，積極了解和掌握具有抽象性的數學知識。

三、結語

在中學數學教學中加強對信息技術的利用，不僅能促進混合式教育發展，也能使課堂教學更加多元化。同時，大數據系統可以為教育革新提供科學參考意見。因此，數學教師要加強對大數據系統的重視，不僅要積極應用相關教育數據進行教育革新，也要制定符合學生個性特點的教學模式，以促進學生個性化成長。并且，教師要加強對教育數據的全面收集和分析，并不斷提升自身信息技術掌握能力，這樣才能為數學教學發展奠定基礎，并有效提升學生數學綜合素養。

參考文獻：

[1]范涌峰，宋乃慶. 大數據時代的教育測評模型及其范式構建[J]. 中國社會科學，2019（12）：139-155+202-203.

[2]楊維明，王時繪，萬虹，余敦輝. 大數據交叉復合型人才培養模式探討[J]. 大學教育，2020（06）：31-33.

[3]孟桂芝，趙輝，于祿. 大數據背景下的工科數學線上線下混合式教學模式研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2019（02）：12-14.

江西省清江中學，江西 樟樹 331211