管育并重的中職德育教育研究

譚婷婷

【摘要】 ?中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，但中職學(xué)校不僅要對學(xué)生進行專業(yè)知識和技能的教育，也要對學(xué)生進行德育教育。在德育教育過程中，管育并重的教育模式可以充分發(fā)揮德育教育的作用，實現(xiàn)德育教育的正確應(yīng)用與實踐。文章在探討管育并重內(nèi)涵的基礎(chǔ)上探討具體操作措施，以為廣大同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?管育并重 中職學(xué)校 德育教育

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-002-01

傳統(tǒng)的中職德育教育，教師主要是管為主，通過規(guī)章制度等對學(xué)生進行制度化管理，這種管理模式對學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮有不利影響，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。管育并重是通過管與育的有機結(jié)合，將管與育放在同等位置，通過管突出管理的專業(yè)性和針對性，通過育突出管理的核心和主要目標(biāo)。在實際班級管理過程中，教師要管育并重，以育人為核心，以德育人，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

1.管育并重內(nèi)涵

管育并重是一種新型德育教育形式，通過管和育的齊抓，目的是實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，促進德育教育的發(fā)展。管和育是管育并重教育模式的兩個重點抓手，地位同等重要。管是育的前提，是對學(xué)生日常行為的約束和規(guī)范，學(xué)生要遵守學(xué)校的規(guī)范，要服務(wù)教師的管理;育是對管的深化，是通過心靈的溝通消除學(xué)生的逆反心理，通過對學(xué)生的正向引導(dǎo)，提高學(xué)生的德育能力。

首先，管育同等重要。管是通過制度進行約束和管理，育是通過學(xué)生可以接受的方式進行教育。管和育同等重要，管是育的前提，育是管的深化，學(xué)生只有在制度的約束下才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及道德素養(yǎng)。育是管的終極目標(biāo)，二者地位同等重要，管為育提供了有利的條件，育對管進行引導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生向上。

其次，管育并重，以育為主。因為育是中職德育教育的根本目的，所以在管育并重的教育模式下，育是核心，是重點。教師要堅持管育并重，同時也要抓住育的重點，在教育過程中要以德服人，以理育人，以提高德育教育效果。

2.管育并重在中職德育教育中的具體實施

2.1從班主任自身出發(fā)

中職學(xué)生的年齡特點決定其正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，如果此時未對其進行良好的德育教育，將會使學(xué)生形成攀比、游戲人生的生活態(tài)度，不利于其日后發(fā)展。班主任在進行班級管理過程中要以身作則，通過不斷學(xué)習(xí)提升自身的業(yè)務(wù)能力和道德素養(yǎng)，通過日常行為舉止對學(xué)生產(chǎn)生正向影響，以引導(dǎo)學(xué)生做一個遵守道德規(guī)范，遵紀守法的正直的人。

2.2從管的角度出發(fā)

從管的角度出發(fā)，班主任可以通過開展班級主題活動對學(xué)生進行管理。如在中秋、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日開展以“孝”為主題的班級活動，幫助學(xué)生了解家人對自己的付出，增強學(xué)生對家人的感恩之情之外，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認同感。中職學(xué)生的年齡決定其思維活躍，但心智并未完全成熟，對人和事的判斷能力比較欠缺。在班級管理過程中，班主任可以為學(xué)生舉行18歲成人禮，讓學(xué)生了解自己是成年人，明確自己身上的義務(wù)，樹立責(zé)任感，并形成內(nèi)在的品質(zhì)。為了維護班級管理秩序，教師要制定適合的管理制度，以保障學(xué)生人身安全，但對學(xué)生進行管理時要尊重學(xué)生的個人隱私，以使學(xué)生服管。

2.3從育的角度出發(fā)

從育的角度出發(fā)，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和需求進行適合管理方法的選擇。現(xiàn)如今的中職學(xué)生，都比較崇尚自由和獨立，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的社會，他們獲取信息的渠道非常多。班主任在管理過程中要放要教師的身段，與學(xué)生做朋友，通過和諧平等師生關(guān)系的構(gòu)建，了解學(xué)生的思想動態(tài)，以使學(xué)生信任老師，遇到問題主動找老師，教師也能及時為學(xué)生排解生活及學(xué)習(xí)上的困難。班主任要了解學(xué)生，深入挖掘不同學(xué)生的閃光點并進行放大，以讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，以讓學(xué)生體會到成功的喜悅，進而提高德育教育的實效性。學(xué)生受閱歷等限制，視野并不開闊，情緒也容易出現(xiàn)波動，難免會犯錯誤，在學(xué)生犯錯誤時，班主任要先與其進行溝通，了解其犯錯誤的原因，并幫助其找到解決問題的方法，以使學(xué)生從根本上認識到自己的錯誤，使學(xué)生從內(nèi)心愿意糾正錯誤。

2.4從實踐角度出發(fā)

中職班主任在管理班級過程中可以組織學(xué)生進行實踐活動，使學(xué)生走進社會這個平臺，了解畢業(yè)后的就業(yè)局勢，以增強學(xué)生的德育意識。為了讓學(xué)生在實踐活動中更好地進行體驗，教師要與學(xué)生進行溝通，使他們不以自我為中心，提高學(xué)生的合作意識和能力，以實現(xiàn)育人的目的。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外多閱讀書籍，一是開闊自己的視野，二是提升德育教育渠道。書籍是知識的載體，同時也是文化思想的載體，教師可以多為學(xué)生推薦關(guān)于舍己為人、堅持不懈、自強不息的優(yōu)秀書籍和根據(jù)書籍改編的影視作品，讓學(xué)生在閱讀和觀影過程中進行理性思考，并結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)進行反思，以給自己樹立成長的目標(biāo)，做一名全面發(fā)展的優(yōu)秀中職生。

2.5從考核的角度出發(fā)

在班級管理過程中，要根據(jù)考核制度對班級成員進行量化考核，可以在學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，同時為有特長的學(xué)生構(gòu)建展示自己的平臺。如組織能力比較強的學(xué)生，可以讓其任班干部，以協(xié)助班主任進行班級管理，既發(fā)揮學(xué)生的特長，又能有效提升學(xué)生的綜合能力。

總之，在素質(zhì)教育背景下，社會對人才的需求不僅是技術(shù)能力強，更重要的是人才的道德品質(zhì)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，需要根據(jù)社會發(fā)展需求在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的基礎(chǔ)上進行德育教育，以使技能和德育融為一體。班主任在進行班級管理時要進行管育并重的模式，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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