初中語文閱讀教學問題設計的對策

謝波

【摘要】 ?提問是教師開展并進行教學活動的重要手段，能夠輔助學生理清學習思路，深化理解所學知識。因此教師就要重視問題設計，并探究靈活、有效、科學的提問方法。在初中語文閱讀教學中，問題設計是構成高效閱讀教學課堂的重要因素，能夠拓展學生思維，并引導學生展開思考。本文對初中語文閱讀教學中問題設計的意義作出分析并提出相應設計對策。

【關鍵詞】 ?初中語文 閱讀教學 問題設計 對策探討

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-090-01

“善問”不僅僅是語文教師教學能力的直觀體現，更是教師通過“有效提問”啟發學生思考問題，促進及探究文化知識的重要方式。初中語文教材中具有多種解讀的特性，因此教師在開展語文教學活動時，就更需要善用問題設計，讓學生在發現問題、分析問題、探究問題的過程中，不斷獲得思維邏輯訓練，從而提升能力素養。

一、語文閱讀教學問題設計的意義分析

（一）加強師生互動

教學的過程也是學生與教師產生互動的過程，要想加強師生互動，最關鍵的環節就是在課堂中進行合理、有效的提問設計。故而，有效的問題設計就成為將師生互動價值最大化的助推劑，不但能夠在課堂中激發學生的學習熱情，使學生的注意力高度集中，同時，也能夠激發學生的發散性思維，切實了解學生的學習情況，而學生在解答過程中，也促進了師生之間的情感升華。

（二）培養學生語文素養

問題的設計是根據教學目標綜合教材內容完成的，學生解答問題的過程既是挖掘知識并運用學科語言進行表述的過程，同時又是一個思維訓練的過程，更是一個與人產生互動交流的過程，特別是對于一些開放性高、探究性強的問題，更能加強學生之間的合作探究，使學生對文本內容深度挖掘，從而促進學生的語文素養形成。

（三）促進教學反思，提高教學質量

學生的實際閱讀情況如何，需要教師通過檢驗和根據學生的真實反饋才能得知，而課堂提問則是檢驗學生學習情況的有效措施，同時，教師還能夠根據學生的回答充分掌握學生學習情況，并反思教學工作當中的不足部分，從而采取有效措施調整教學活動，提高教學質量。如果班級中大部分學生連難度較小的問題都無法給予積極反饋，則說明教師的教學工作中存在不合理的部分，需要作出調整和改進。

二、初中語文，閱讀教學問題設計的對策探討

（一）從教學目標出發，理清學生思路

教學活動的開展必然要圍繞教學目標而進行，不然就會使得教學失去意義。初中教師在開展語文閱讀教學活動時，就需要緊扣教學目標進行問題設計，通過符合學生學習需求的有效問題引導學生進行高效閱讀。

（二）抓住教學重點提問，啟迪學生思維

初中語文教師在開展語文教學活動時，要根據初中學生的身心成長特點，站在學生角度，以滿足學生學習需求為目的，為學生設計具有啟發性的問題，從而激活學生發散性思維，促進學生主動思考問題，最終實現課堂教學效率高。因此，運用能夠體現出教學重點的問題，能夠使學生更加仔細、認真、深入地理解文本，加快學習進程，同時又能夠保障教師的教學活動順利進行，實現教學目標。

比如，教師在教學朱自清《背影》相關內容時，就可采用重點提問法。在課前，教師可將名家朗誦的音頻或視頻整理剪輯制作成多媒體教案，在課堂導入時，播放給學生聆聽。讓學生了解其他教育工作者是如何理解作者通過“父親背影”來表達父子之情的。然后，教師根據教學重點拋出問題，如“文中背影描寫共有幾次？”、“作者有幾次流淚？”等等，通過這樣的重點提問教學方法，能夠使學生更容易解讀文本，找出與之對應的語句并重點分析，從而明確文章中的情感與寫作特點，只有緊扣教材，并將教學重點與問題設計有機融合，才能夠使學生在閱讀過程中關注文章的重要環節，從而使學生良性思考。

（三）根據教學情況靈活提問，促進學生思考

在傳統教學中，部分語文教師往往采用“填鴨式”的教學方法向學生單向輸入知識，這不但會使學生在被動接受知識的過程中，感覺到枯燥和乏味，同時也在很大程度上會阻礙學生的思維發展。因此教師就要革新教學方法，通過更加靈活的問題設計，使學生在閱讀過程中，更加積極、主動地思考和探究深層內容。在實際語文閱讀教學中，教師可通過問題的反面或側面來靈活提問，讓學生打破慣性思維，站在多維角度思考問題。

比如，教師在教學《走一步再走一步》相關內容時，就可采用側面提問法。在學生已經掌握文章內容，并深入理解文章情感內容后，教師就可采用側面提問法來檢驗學生的學習成果。如，教師可提出“文中并沒有交代父親是如何知道，我被困在小懸崖的，這是作者文章的漏洞嗎？”，這一問題不但充分結合了課本內容，同時又讓學生出乎意料。此時教師就可引導學生以小組為單位展開討論，并充分發表自己的探究意見。對于學生提出的疑問，教師要及時給予反饋。最后，教師根據學生討論的意見，為學生剖析結論，讓學生了解這是對文章結構的取舍安排。通過這樣的教學方法，學生不但能夠進一步與作者建立起情感溝通的橋梁，同時也能夠使學生的思維更加活躍，從而增強學生的閱讀思考能力。

結束語

綜上所述，有效的、科學的課堂提問就如投石入湖，能夠在課堂中激起學生思維的漣漪，并延續到課后甚至學生未來的學習生活中，促進學生積極思考，形成自我探究語文知識的意識，提升學習興趣。因此，初中語文教師就要深入挖掘和鉆研文本，在剖析文本的基礎上，合理進行問題設計，促進學生高效學習，最終提高課堂教學的實效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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