淺談電子白板在小學數學中的運用

潘濤

摘要：隨著科學技術的飛速發展，教學手段的不斷更新，新一代的多媒體機器——交互式電子白板已悄然進入課堂。它在功能上繼承了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備所擁有的功能，以人機交互和豐富的學習資源，改變了課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習環境。我們適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，讓抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，可以大大激發學生積極主動的學習熱情，可以有效地發揮學生學習的主動性，有利于培養學生的創新意識，提高課堂教學效率，優化課堂教學過程，增強課堂教學效果。

關鍵詞：電子白板;小學數學;運用

隨著現代教育技術的飛速發展，電子白板輔助教學進入了數學課堂。運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，把“靜態與動態”結合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快。為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。我們只有充分發揮其優勢，走出誤區，才能將傳統的教學手段和先進的電子白板輔助教學有機結合，才能為打造高效、務實的數學課堂，達到事半功倍的目的。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、優化課堂導入。

交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。良好的課堂環境是班級體在課堂上所表現出來的積極情緒、情感狀態及其奮發學習的心理體驗。對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，對于中低年級學生尤為重要。在數學教學中，運用交互式電子白板，可激發學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創設出利于他們學習的輕松環境。例如：在教學“數的大小比較”時，單純的用一些數進行比較顯得很枯燥，于是設計了這樣一個畫面：首先出示一幅大海的情景圖，“小朋友，你們有沒有去過大海邊玩？”今天蠟筆小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？接著畫面上出示蠟筆小新和櫻桃小丸子撿貝殼的情景。這樣，學生一下子被這美麗的畫面所吸引，歡悅的笑容已經在孩子們的臉上綻開。于是轉入蠟筆小新和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多。”櫻桃小丸子說：“不對，我比你撿的貝殼多”。兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道蠟筆小新撿的多還是櫻桃小丸子撿的多呢？”這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，就把多少比出來了，并多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣的學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少。

二、培養觀察能力。

在數學課堂中由于受時空限制，難以展現物體真實面目，使學生難以體驗空間感。例如，在講解長方體的特征時，傳統的教學是使用長方體教具讓學生觀察。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體的某些特征，運用電子白板教學技術則能很好的解決這個問題。我根據教學要求需要引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面探討。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、頂點，使學生觀察出長方體有6個面，12條棱、8個頂點;然后通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況，讓學生觀察出相對棱的長度相等;最后，在講解長方體6個面的大小有什么關系時，電腦演示上下、左右、前后面重疊的畫面。這樣學生通過觀察得出相對面的面積相等的結論。由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。

三、開展師生互動。

以往課件演示教學內容時教師“牽”著學生走，正確答案是老師事先設置的，學生處于“觀望狀態”，引入交互電子白板后，以互動為設計理念，促進課堂教學方式的改革，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下教學之間的空白，為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，學生可以更積極地參與到教學過程中，讓學生在電子白板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力。

比如，在教學“認識分數”時，難點是理解比較分數的大小，如何讓學生理解得透徹，是一個讓老師頭疼的問題。教師對內置的素材進行整合，在學習過程中，學生更加喜歡他們自己上來畫圖比較，只需要直接選中圖片就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，操作起來非常簡單，許多獨特的思路不斷的出現，學生進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。

四、進行自主學習。

新課程標準指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現要采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。其中強調“自主探索”就是一種重要的學習方式。高年級的學生更要鍛煉他們自主探索的能力，掌握學習的方法，開拓他們的思維。電子白板的觸摸、移動功能，可以充分把課件交給學生去研究，去探索，讓他們自己通過移動、拖拽等方式探索其中的數學知識，讓學生真正的成為學習的主人。通過親身的嘗試，他們是在經歷一個猜測——驗證的思維過程，讓學生掌握了學習數學的方法，體驗成功的快樂。

五、突破教學難點。

我們還可以通過電子白板的量角器來突破教學難點。在教學“角的度量”一內容時，在傳統的教學中，老師費盡口舌，學生仍然一頭霧水。現在采用電子白板進行教學，簡單明了。教學中我采用交互式白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉的過程既省時，效果又非常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，好多同學躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學生，學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢于質疑，大膽動手。