小學語文作業設計策略

唐秀秀

摘要：新時代背景下，需要踐行以生為本，遵循兒童的身心發展規律與特點，創新設計小學語文作業內容與形式，讓學生將語文學習與生活結合、與實踐結合，將課內學習延伸到課外拓展和實踐中，有效契合《語文新課標》的要求。優化設計與實施小學語文作業，是學生可持續發展的需求，也是社會發展的需求。優化的小學語文作業對于學生的學習能力、應用能力的培養非常有幫助，也有助于鞏固學生知識，引導掌握技能。需要對小學語文作業的優化設計實施策略進行分析，探討出讓學生鞏固知識、形成知識網絡，發展應用能力與核心素養的小學語文作業優化設計策略體系。

關鍵詞：小學語文;作業設計;優化策略

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第（十）條著重強調要“減輕中小學生課業負擔”，要求“通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。”但是，作業又是檢驗學生學習質量，鞏固學習的知識，鼓勵學生延伸學習和拓展學習的必要元素。科學、恰當、合適的作業設計內容與形式，對于學生知識的獲得、能力的發展、知識的應用非常重要。如何在踐行“減輕學生課業負擔”的理念下，又保證學生快樂完成作業，提升學習質量與學生核心素養呢？這就需要對優化小學語文作業的設計與實施策略進行分析，希冀探索出有效的優化小學語文作業的實施策略體系，打造符合新時代需求的作業模式，讓學生快樂完成作業，經歷學習過程，提升學習質量。

一、針對學生的年齡特點，設計創新性作業

（一）形式靈活，讓學生有新鮮感

學生怕做作業、拖拉作業大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。要抓住學生的心，在學生活動中捕捉時機，設計出靈活多樣的作業內容，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。

（二）套餐式作業，讓學生自主選擇。

陶行知的“因材施教”指出，每個學生都是獨特的個體，學生之間必然存在能力和認知結構的差異。而我們的教育是“面向全體學生”的教育，為達到“有質量”的教育，就需要尊重學生的差異，踐行“因材施教”，讓不同的學生獲得不同層次的進步與發展。對優秀的學生設計更有難度的作業，對一般學生設計基礎類、認知類和發展類作業，因材施教，作業會更有效。所以，可以設計套餐式作業，學生根據自己的能力和實際情況，自主選定作業套餐，在自己能力范圍下完成。定期測評自己的能力，不斷調整目標，選擇更加具有難度的套餐，促進學生積極努力上進，全體學生獲得對應的提升。

（三）角色轉換法，讓學生主動參與

學生們不喜歡做作業，還有一個原因是，那是老師給他的，他在完成別人的任務，自己沒有真正的參與進去。如果讓學生轉換一下角色，把作業中的主人公換成“我”，學生就會有主人翁意識了。

（四）自編式作業，讓學生自主設計

學生是學習的主人，可以嘗試讓學生自己做主——自己設計作業，充分放開作業設計與布置的權利，充分釋放學生的主動性與創造性，讓學生根據教材，根據自己的知識水平，體驗自己設計作業，以促進個體學習目標達成。讓學生成為學習的主人，轉變師生角色，學生根據興趣和需要，自主設計作業，并完成作業，結合激勵展評的方法，鼓勵學生創造性完成作業。在以生為本的理念下，學生自主設計與完成作業，能提升學生主動性。

二、針對語文學科的特點，設計綜合性作業

（一）讀寫結合

教材是經過精挑細選出來的文本，是非常珍貴的學習素材。但是“讀萬本書”理念指導下，單純的閱讀和學習教材，對于小學生的發展來說，又是遠遠不夠的。有必要將教材學習與課外書籍學習結合起來，課內外閱讀結合，讀寫結合，在“群文閱讀”模式下，實現高效、高質量的語文教學。應不拘泥于課本，不被課本所縛，而應從課文中得到啟發聯想，挖掘課文中的練習點，為學生尋求語文素養發展的實踐機會。

1. 與課文聯系

讀寫結合是非常有價值的寫作訓練模式，又能讓學生閱讀得更加深刻。讀寫結合有助于促進閱讀和寫作的相得益彰。教材中的課文是專家學者們從浩如煙海的文學作品和各類文章中精心挑選出來的。大都是精品當中的精品，典范當中的典范，每一篇都值得我們反復地研讀和鑒賞，每一篇的課文內容都為學生的寫話提供了特有的情境。

參與讀寫結合，有助于促進學生深刻理解文本，并培養學生良好的道德情操與寫作素養。

2. 與課外閱讀聯系

“書讀百遍，其義自見”。多讀書能讓人理解更多知識，掌握更多人生道理。“讀萬本書”的意義重大，需要鼓勵學生多讀好書，多一些課外的書籍，補充知識的不足，并不斷從書中吸收知識與智慧。

（二）學科與學科整合

語文是一門綜合性、工具性學科。在新時代背景下，應摒棄學科界限，組織學生在學科綜合理念下學習。把語文、數學學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進兒童全面發展。

（三）與學校活動整合

學校是學生生活的非常重要的場所，在學校中學生收獲了知識，收獲了友誼，也快樂地成長著。在學校生活中，學生最感興趣的莫過于各種各樣的活動，教師如能根據活動的特點做個有心人，就能生成各種學生感興趣的的作業。學生有了這些學校活動的經驗，可以將語文學習與學校活動結合起來，設計綜合性作業，發展學生的學習能力與核心素養。

總之，通過優化小學語文作業的設計與實施策略，有助于豐富學生的學習內容和形式，讓學生認識到不一樣的小學語文作業，快樂參與到多樣性、綜合性、生活性的作業過程中，有助于提升學生的學習能力與核心素養。

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