淺談初中數學小組教學的研究

張振景

摘要：在新課程改革的引領下，初中數學教師應積極優化傳統教學模式，改變教學思維，結合初中學生的生理和心理特點，在充分了解學生的基礎上，采用適合學生的小組合作學習教學模式。

關鍵詞：初中數學 ?小組合作 ?教師與學生

小組合作是團隊合作的形式體現，是提升互幫互助意識、分享意識的優秀教學方法。小組合作能夠將獨立的個體至于團隊之中，學生可以通過在小組任務中加深學生之間的溝通，提升對數學知識的深入了解，提升學生的數學素養。這些都有利于實現教學目標。

一、小組教學中的學生研究

（1）了解學生，認真分組。合理分配小組成員對于展開分組學習，數學老師在進行分組時，要依照學生的愛好實施分組，也要依照學生的個人水平和他們之間的合作能力進行解析。這需要老師在分組前一定要對學生的喜好、數學水平、思考接受能力等做好調研和認識。

（2）培養學生的合作意識。分組完成后，教師即要召開說明會，將小組合作原則告知于全體學生。要求小組內學習成績好的同學，即組長和副組長，要無條件地對其他同學進行合作和指導，互相合作原則的訂立是為了督促小組內所有成員能夠合作交流，共同進步。教師要不斷地向學生強調合作原則，以確保小組合作學習的教學模式能夠一直延續下來。

（3）小組中的分工。學生的分組要進行認真的研究設計，要確定每個小組成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。

二、過程實施的研究

（1）明確學習的目標。明確學習目標，讓所有學生明確本節課學什么、怎么學。讓學生的每一次小組活動都要知道“干什么”。教師要發揮好引導作用，引導小組學生完成學習目標。

（2）小組學習的互動。互動是小組合作最大的特點，也是小組合作建設的基本目標。數學課堂可以根據學習的小組，小組成員在相互交流的過程中必然會受到不同的思想看法的沖擊，如何處理好成員接受思想差異，整合小組學習成果對小組成員是一個很大鍛煉能力。此外，當小組成員在學習與解決問題的過程中必然會加深對知識的了解，能夠提高學生的數學知識。

（3）學習的競爭。數學教育不僅僅是培養學生的合作能力，還要培養學生的競爭意識。日常的小組活動中就可以采取一些能夠提升學生競爭意識的小組比賽。小組合作比賽更是突出優秀學生與劣等學生之間差異的小組競爭，提升小組數學的整體水平。小組競爭體現內部合作，數學成績好的學生可以幫助數學較差的同學，學生與學生之間交流更加便捷，有利于學生采取靈活的時間學習數學。

小組教學運用得好必然會促進學生整體數學水品，實現共同進步，更好的幫助教師完成教學目標。

參考文獻：

[1]黎奇.新課程下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2011.

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