初探小學語文課外閱讀的有效策略

許麗萍

摘要：小學生語文學習的成敗取決于閱讀能力的高低。《語文新課程標準》規定：“小學階段的課外閱讀總量不少于145萬字”。要完成其閱讀量和提高學生的閱讀能力，只有通過大量的課外閱讀來實現，因為課內閱讀的時間是有限的。因此，教師要為學生構建一個開闊的課外閱讀空間，讓學生主動參與課外閱讀并養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文教學;課外閱讀;有效策略

[分類號] G624.23

時至今日，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學雖已經循著課外閱讀的航道行駛了若干年，但很多語文老師仍只允許學生在閱讀課上閱讀，而且還局限于教材，這樣做怎能充實學生的閱讀量和提高學生的閱讀能力呢？筆者根據多年的教學實踐，對開展課外閱讀的一些有效策略作簡要的探析。

一、有效策略之一——創設優越的閱讀環境，激發學生的閱讀欲望

無人不知，學生只有有了強烈的閱讀欲望，才會主動參與課外閱讀，不斷充實閱讀量和提高閱讀能力，要實現其目的，學生必須處身于一個充滿文化氣息的環境之中，因此我們要創設好一個優越的閱讀環境。如在校園的空余處設立多個“讀書吧”，由學生和老師一起挑選足夠數量的圖書放入其中且定期更換，讓學生一踏入校門就隨時隨地可選書閱讀;在班內建立一個“知識塔”，讓學生拿出自己的好書放入其中隨時進行課外閱讀;在教室的墻壁上開辟一塊“學習園地”，定期展示學生的“手抄報、讀后感、文摘卡”?等作品;在黑板報上創設一個“閱讀之窗”，出刊“閱讀快遞、新書介紹、閱讀方法”……

二、有效策略之二——推薦有益的閱讀資源，拓寬學生的閱讀范圍

好多小學只憑自己的興趣閱讀，導致閱讀面狹窄，知識性單一。因此語文教師在教學中要及時推薦多種有益的閱讀資源，不斷拓寬學生的閱讀范圍。如在學習《我和祖父的園子》一文前，教師先告訴學生文章主要寫了“我”幼年時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而生動地表現了“我”的好奇、貪玩、幼稚和無拘無束。同時拋出疑問：“作者的童年生活到底是怎樣的？她的故鄉又在哪里？為什么多年后蕭紅然難以忘懷？”學生聽后立刻想知道答案，此時老師就告訴學生到《呼蘭河傳》一書中去尋找。再如小學語文要學《林沖棒打洪教頭》、《赤壁之戰》等課文前，教師推薦學生去閱讀《水滸傳》、《三國演義》……如此一來，學生會自覺地走出文本，通過課外閱讀去探求課堂外的廣闊的知識。

三、有效策略之三——指導科學的閱讀方法，提高學生的閱讀效果

當今，好多小學生只是走馬觀花或憑自己的興趣而不講方法地閱讀，其結果都是留不下讀書的印記。要扭轉這種局面，小學語文教師只有在教學中指導學生掌握一些科學的閱讀方法，才能不斷提高他們的閱讀能力和閱讀效果。

（1）P略讀與精讀并用。對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采用略讀，大致了解其內容，取精提要，捕捉關鍵信息，這種方法可加快閱讀速度，擴大閱讀量;對名篇名著，一定要靜心細讀，字斟句酌地品味，逐詞逐句地理解，做到邊讀邊想，并在文章感觸最深的地方進行圈點勾劃、細細品味，將其中的精華變為自己的知識營養。

（2）摘抄與背誦同步。在課外閱讀中必須要獲取一定的語言材料，這是語文新課標對小學生提出的要求。因此小學生在閱讀過程中遇到一些名言警句、精彩片斷、佳詞妙句時要勤摘抄，且要隨身攜帶，將其吟詠、甚至背誦下來。

（3）讀寫與批注共生。課外閱讀的方法要根據學生不同的閱讀習慣及不同的閱讀內容和目的而定。有的課外閱讀只限于讀，有的要求填寫讀書卡，有的需要劃出精彩的詞句，遇到疑難詞句，還要查字典或請教別人后加上注釋，加深理解閱讀作品的內涵。

（4）交流與討論合作。語文課上老師要多開展交流與討論活動，讓學生把閱讀中摘抄到的精彩詞句和積累的有益信息、簡單概括的作品內容和寫出的精妙之處表達出來，確保奇文同欣賞，佳句共品味，好書共分享。滿足學生展示自己的亮點、體驗成功的內心渴望和需求。

（5）筆記與感想互動。在課外閱讀中，語文教師要隨時點撥學生將讀書感想、對文中人物和事件的評價都寫出來，養成寫讀書筆記的習慣，提高學生的認識能力、表達和自己見解的能力和抒發自己情感的能力，同時養成邊讀邊思考的習慣，提高自己的理解和鑒賞能力。

總之，閱讀的方法有很多種，但只要學生能根據不同的閱讀內容和要求采用適合的閱讀方法，閱讀效果一定會得到提高的。

四、有效策略之四——強化學生的閱讀意識，養成良好的閱讀習慣

為了進一步強化學生的閱讀意識，培養學生養成良好的閱讀習慣，教師在教學中可組織學生開展靈活多樣的語文課外活動，如征文比賽、演講比賽、設計文摘卡、創新手抄報、課本劇表演等，這樣既能讓學生在課外閱讀中獲取知識，接受教育，陶冶情操，更能豐富學生的閱讀生活，提高學生的閱讀能力。

綜上所述，課外閱讀在小學語文教學中有著舉足輕重的地位，為了緊跟新課程改革的步伐，循著課外閱讀的航道不斷前行，教師要注重引領學生從課堂走向課外，從課內閱讀走向課外閱讀，不斷激發學生的閱讀興趣，指導學生掌握科學的閱讀方法，培養學生養成良好的閱讀習慣，切實提高學生的閱讀能力和綜合素質。

參考文獻：

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