初中數學高效課堂教學方法探討

萬春梅

摘 要：鑒于初中數學在教學中的重要地位，結合初中數學教學存在的問題和筆者的教學實踐，筆者對加強以提高學生興趣為主導教學方法的應用；引導學生形成良好的思考習慣；對學生進行多元價值評價等幾種提高初中數學教學效率的方法進行分析探討，以為初中數學的高效教學提供借鑒。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0082-01

初中數學課程是初中教學過程中的主要學科之一，與其他學科相比，其知識點更加具有邏輯性，也更加的抽象，因此在初中數學過程中應更加注重教學策略，以有效提高課堂的教學效率。鑒于筆者在教學過程中的教育經驗，筆者發現學生學習興趣、思考能力和教學過程中的評價方式是影響初中數學教學效率的幾個關鍵因素。而學生的學習興趣與教師所采用的教學方法息息相關。對比筆者下文中分析學習興趣，學生思考習慣和教學評價等三個方面對教學效率的影響并提出相應的解決對策，以有效提高初中數學課堂的教學效率。

1.影響初中數學教學效率的相關問題分析

從初中數學的特點出發，在教學過程中必須保證學生建立良好的學習興趣，只有如此學生才能真正的自主學習，從而有效掌握所學知識。但當前教學中許多教師采用的教學方法比較單一，雖然引進多媒體教學等新型教學方式，更多的仍以教授法教學為主，對提高學生學習興趣非常不利。另外教學中許多教師忽視學生思路的重要性，學生單純進行知識點的學習，造成多數學生在遇到一些有深度的問題時，難以有效掌握解題方法。另外當前初中數學教學中評價方式主要以考試成績為主，這種評價方式不利于學生學習自信心的建立，也一定程度影響教學的效率。

2.提高初中數學教學效率的方法

（1）加強以提高學生興趣為主導教學方法的應用

傳統以教授法為主導的教學方法，課堂中師生、生生互動較少，學生處于被動的學習地位，學生興趣較低，造成部分學生課堂中聽課效率下降，影響課堂的教學效果。對此筆者建議在教學中教師應加強以提高學生興趣為主導教學方法的應用，提高學生的學習興趣，進而提高整體的教學質量。當前可用于提高學生興趣的教學方法包含問題引導教學法、分組教學法、情景教學法、游戲教學法和翻轉課堂教學法等。

教學過程中教師應根據不同的教學內容和學生特點，靈活選用相應的教學方法。如在引入新課時，教師可以通過相應的教育游戲或教學情境讓學生回顧所學知識，并導入新課。對于一些內容難度適合學生自行學習的知識，教師可以將其編制成微課，利用翻轉課堂教學方法讓學生進行自學。對于課堂中一些練習題目教師可以利用分組教學法，讓學生共同進行完成，增加學生的互動。總之選擇合理的教學方法，引導學生的學生興趣是提高課堂效率的重要措施，教師應結合自己的教學實際積極開發相應的教學方法，并進行靈活的運用。

（2）引導學生形成良好的思考習慣

數學知識與其他知識相比其邏輯性更強，知識點也更加抽象，單純通過講解和背誦難以保證學生的學習效率，因此在教學中必須引導學生進行問題的思考，通過不斷的思考，從而有效提升學生對知識點的認知深度，從而有效的消化所學習的知識點。針對如何引導學生形成良好的思考習慣，筆者建議首先在教學過程中教師對于一些知識點不要講的過于仔細，要留給學生思考的空間，其次在練習題教學方法講解時，要以引導學生自己尋找教學方法為主，而不是直接告訴學生解題方法，最后讓學生養成整理歸納的習慣，將相應的題目進行歸納總結，并經常進行知識的回顧，以讓學生形成勤于思考的習慣。例如，初中幾何學習過程中，多數學生對輔助線的做法掌握不夠，這就與學生思考深度不夠有關。在進行此類教學時教師不要直接將怎么做輔助線告訴學生，而是引導學生自己通過圖形的性質，如平行四邊形對邊平行對角相等，對角線互相平分等，引導學生根據性質完成相應題目的輔助線，而不是先做好輔助線，再讓學生進行解題。

（3）對學生進行多元價值評價

傳統初中數學教學中，考試是最為常用的測評方式，但這種評價方式僅僅是對學生學習成果的最終測評，而難以實現學生學習過程中的測評。初中學生心理中渴望得到認可，如果長期的考試成績不良，會嚴重影響其學習信心。因此在教學中教師應加強學習過程的評價，以評價為引導建立學生學習信心和積極性。如在進行翻轉課堂教學時，教師要積極對微課學習過程中比較認真的學生，在分組學習過程中有組織能力的學生，在學習中積極表現的學生，知識回答時語言能力表達好的學生以積極的過程評價，以提高學生學習信心。又如在應用教育游戲教學時，不僅要對做題好的學生以積極評價，而且要對游戲操作性強的學生以肯定評價。總之教學中教師應摒棄以學習成績為主導的評價方式，積極發現學生在學習中的閃光點，以提高學生學習信心，進而提升學習效率。

總之，在素質教育理念的滲透下，初中數學教學應打破墨守成規的教學模式，通過多樣化的教學元素導入，喚起學生的求知好奇心與探究心理，通過學生的思維碰撞，提高課堂教學效果。

參考文獻

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