教育游戲在小學數學教學中的應用分析

崔勝紅

摘 要：隨著新課程理念的深入實施，小學整體教育質量得到了穩步提升，這一現象得到了社會各界的重點關注。現如今，小學數學教學中新型教學模式的應用已經屢見不鮮，并取得了不斐的教學成果，其中教育游戲環節得到了教育同仁的一致認可，因為教育游戲在數學教學中，極大地改善教學氛圍，讓數學課程不再枯燥、乏味，因此，學生的學習態度也得到巨大的改善，不再如傳統教學模式中一如既往的呆板、不知變通。那么，本文就以小學數學教學中教育游戲的應用為主體內容，進行研究和分析。

關鍵詞：小學數學 教育游戲 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0149-01

教育體系的整體改革，為我國教育事業的發展有著極大地促進作用，自改革以來，新型教學模式不斷涌現，多種多樣的教學形式讓教師們應不暇接。所以教育游戲一經出現，就引起了小學數學教師的注意，因小學生受年齡因素的影響，小學階段最為活潑好動，在教學中融入教育游戲，使小學生的天性得以發揮，極大地改善了學生對數學學習的看法，最大程度地提升了學生的學習興趣。

1.教育游戲在小學數學教學中的應用價值

在傳統教學模式中，教師們認為游戲是擾亂學生學習的主要因素，小學生因年紀尚幼，思維模式發育不成熟，對游戲的抵抗力太低，長久以往的沉迷游戲不免會玩物喪志。而新課程理念的實施，徹底推翻了教師們固化的教學思維，將游戲融入教學環節，可以大幅度地提升學生學習興趣，使學生的本性得以釋放，同時游戲中富含的數學知識會隨著學生在游戲過程中，印入腦海，做到一通百透，另外教學游戲最重要的作用就是培養了學生的動腦能力和動手能力，游戲本身就成為實踐的載體，游戲的內容就變成了實踐的章程，這一措施可以提升學生的思維運轉能力，在改變課程氛圍的同時，也完成了課堂教學中想要傳遞的知識。

2.教育游戲在小學數學教學中的有效應用策略

（1）科學合理地安排課程中游戲與知識的比例

課程教學中合理地安排游戲比例是應用教育游戲的首要問題，教師在應用過程中，要充分考慮課程時間，以及結合課本內容選擇的游戲種類。同時，教師要正確認識教育游戲的應用形式，不可一昧強調游戲為課堂教學帶來的趣味性，過多的游戲環節，會使課堂教學內容產生偏移，學生的注意力會忽視游戲中蘊含的數學知識，不但不能起到預計的作用，還會讓學生對教育游戲產生錯誤的認識，得不償失。另外教師也要注意游戲與課本內容的匹配度，對游戲的設定不可過于天馬行空，要正確掌握游戲的進展，適當的暫停說明其中數學知識的存在形式。

例如，在學習《認識方向》時，教師就結合了“引路者”的游戲，首先，教師要求每個學習小組中的三名同學分別扮演游戲中的三個角色：司機、農夫、村長。游戲規則如下：司機路遇農夫，并向農夫打探去村長家的路線，司機需要順著農夫的指導找到村長，然后村長再指導司機進入農貿市場則游戲勝利，如若中途司機路線錯誤，這一組同學則游戲失敗，每組同學擁有5分鐘的時間進行表演，且每組只有一次機會，由班級內所有同學進行評判。游戲開始前，學生們分別踴躍的進行報名，在教師要求的時間內，游戲人員已經選拔完成，在游戲開始時，第一組同學因為“司機”的失誤導致游戲失敗，第二組則順利完成，用時不到3分鐘得到了教師的大力贊賞，第三組同學則因為“村長年紀過大，導致游戲失敗。”在接下來的游戲中，也有個別小組變現亮眼，但最終成績最佳的依舊是第二組，贏得了游戲，并得到了教師設立的獎品。游戲環節一共17分鐘，進行6個小組的游戲，教師對游戲環節時間的把控力度極高，而且游戲與課程內容結合度也很高。

（2）教師要抓住學生游戲興趣點，并結合課本內容

教育游戲要根據課本內容進行實時更新，千篇一律的東西，肯定經不住時間的考驗，對學生而言，一種游戲存在的實效性大概只有二到三次，應用次數頻繁學生會對游戲失去耐心和新鮮感，所以教師要對學生喜愛的游戲內容求同存異，讓每位學生都能在學習中體會快樂。

例如，在學習《加減法算數》時，教師就提前了解到，班級內的學生在最近一段時間一直熱衷動漫《火影忍者》，所以教師在課堂教學中，就融合了極為濃重的動漫色彩，在講述課程內容中，不時地將一兩句動漫角色的代表性語言，這種做法得到了學生們的一致歡迎，并在課堂教學的最后環節，教師還邀請同學們分別扮演不同的角色，對課程中數學知識進行總結。

（3）運用教學游戲改善師生關系，促進學生的自主學習能力

以教學游戲作為溝通媒介可以很好地改善師生間的關系，游戲作為小學生最為熱衷的活動，教師要合理的應用游戲進程實現學生自主學習的提升。教師可以親自參與到游戲環節中，并扮演其中的角色與學生共同進行對知識的掌握，幫助學生樹立正確的自主學習機能，在改善師生關系的同時，讓學生在歡樂的游戲環節中實現對自主學習能力的提升。

教育游戲是新型教學模式中，極為特殊的一種，提倡釋放學生的好動天性，并加以利用，數學教師們應不斷創新游戲內容，以游戲的方式改善與學生之間的關系，輔導學生進行數學知識的學習。總而言之，教育游戲的相關機制并沒有得到完善，數學教師們應砥礪前行，不斷彌補教育游戲模式的缺陷。

參考文獻

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