激發學生學習語文的興趣

楊赟

摘要：興趣是人認識、欣賞與探索某種事物的傾向。興趣不是先天固有的，而是后天獲得的。因此興趣是可以隨著情況的變化而發生變化的。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向。學習興趣往往源于好奇心，但是好奇心沒有明確的目標，并常常在滿足之后很快地消失。而興趣有比較明確的目標，一旦得到滿足，不僅不會消失，反而會更加濃厚。所以說，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，如果學生對語文產生了興趣，就會表現出對語文學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。

關鍵詞：語文學習興趣;激發;提高;鞏固

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”目前有相當多的學生對語文課程的學習積極性不高，總感覺學習語文枯燥無味。要想改變現狀，調動學生學習語文的積極性，關鍵在于培養他們的學習興趣。我們都有這樣的體會，如果我們一件事或一樣東西感興趣，我們就會想方設法了解它，得到它。其實學習語文也是如此，如果學生對學習語文感興趣，便能產生強烈參與意識，把學習語文當作是一件快樂的事，學習效果自然會很好;相反，如果學生對學習語文不感興趣，就會厭煩它、抗拒它，學習效果固然就差，“沒有任何興趣而被迫的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望”說的就是這個道理。由此可見，興趣是小學生學習語文的發動機，對學生的學習語文至關重要。怎樣培養和激發學生學習語文的興趣呢？下面就結合我的教學實際談談幾點培養語文學習興趣的體會。

一、巧設導語，激發學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂成功的語文課往往得益于一個精心設計的導語，因為導語是每節課的開場白，學生對每篇文章、每節課都有一定的新鮮感，所以，精心設計的導語可以激發學習新課的欲望，活躍其思維，提高他們學習的積極性和自主性。因此，我非常注重一堂新課的導入，根據教學內容的不同采用不同形式的導入方法激發學生的學習興趣。

二、巧設提問，激發學習興趣

課堂提問是教師在課堂教學中根據學生已有的知識經驗，通過口頭問答的形式，引導學生運用判斷、推理來鞏固舊知識、獲取新知識并發展智力的一種教學方法。它是一門科學，也是一種教學藝術。課堂提問有著自己獨特的功能，它能促進思考，激發求知欲，發展思維;能及時反饋教學信息，提高信息交流效益，調節課堂氣氛，使學生發出共鳴，及時有效地投入學習;能使學生在思考問題后，用自己的語言回答教師的提問，從而鍛煉了自己的口語表達能力。教師在課堂上提問題其實是等于給學生“架橋”，讓學生能順利通過問題這座“獨木橋”那么你這堂課就成功。因此，教師要深入研究課堂提問的方法，掌握提問的技巧，激發學生的學習興趣。

教學《再見了，親人》一課時，我從全文的主要內容入手，這樣提問：親人指的是誰？再見了親人是誰說的？志愿軍把朝鮮人民當作親人，可見他們的情誼非常深厚，課文從哪些段落來表現他們情誼深厚的？學生一讀課文就懂。教學《草船借箭》時，對于諸葛亮借箭成功原因，巧問當時如果不是大霧漫江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕易逼近嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的年齡特點，便于學生思考。在教學《中彩那天》一文時，多種形式朗讀后，我質疑學生：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？父親夢寐以求的愿望實現了，他開著中彩得到的汽車，卻神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。當我興奮得幾次想上車與父親共享這幸福時刻，父親為什么趕我下來？最后甚至咆哮著要我滾開？學生們通過思考、討論、分析得出：父親在中獎彩票號碼內情無人知曉的情況下，經過激烈的內心斗爭，毅然將獎品——奔馳牌轎車還給了真正的主人——庫伯先生。父親用他的行動教育了“我”，使“我”懂得：“一個人只要活得有骨氣，就是最富有的人。”這樣調動了學生的積極性，提高了學生思維理解的能力。

三、開展實踐活動，提高學習興趣

《語文課程標準》指出：“語文實踐性很強，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。語文綜合實踐活動旨在倡導自主、合作、探究的學習方式，通過豐富多樣的活動方式，構建學生的認知結構，將學生置于主體地位，充分發揮學生的主動創造性，以綜合實踐活動促使學生各方面素質協調發展，綜合實踐活動越貼近學生，越貼近學生的經驗，貼近學生的興趣，貼近社會現實，學生越能夠較好的操作，越有積極性。教師可以從學生日常生活中感興趣的問題著手，選擇學生感興趣的活動。

如在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，為了讓學生順利解決烏鴉怎樣喝到水的這一教學難點，我設計了以下的活動：首先讓學生用自己帶來的瓶子、石子做實驗觀察水上升的過程;然后再用自己的話說說烏鴉是怎樣喝到水的。這項活動重在讓學生自己動手實驗，感受直觀刺激，從而產生快樂情趣，無形中解決了教學的難點，并發展了學生的思維能力。又如在教學《兩小兒辯日》、《將相和》、《草船借箭》等課文時，由于課文中的故事情節生動，人物形象鮮明，在教學時中，我們可以讓學生在初步讀懂課文或理解文章進行角色表演，激發學生的學習興趣和表演欲望，進而在表演活動的親身體驗中進行深層次感悟人物的魅力。

四、運用多媒體教學，提高學習興趣

多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互的一種信息技術。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展現教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。運用現代教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情境，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中。

某些需要了解時代背景和作者寫作背景的和有關高科技的課文，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想滲透，但是，學生往往對老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言不感興趣，即使老師講得較詳細，也只能讓學生產生抽象的認識，而沒有生動、感性的理解和體會，那么利用多媒體技術，則能使教學如魚得水。比如《千年夢圓在今朝》一文，如果學生對神舟五號升空一事一無所知，那么理解課文僅是膚淺死板的書面語言，但如果運用多媒體，把神舟五號升空的新聞片段播放一遍，學生對課文的理解層次會提高，興趣也極濃厚。五、融洽師生關系，鞏固學習興趣

在無數老師的教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和老師之間關系相處得好關系密切，學生就喜歡是這位老師的課，就喜歡這門課;相反，如果對老師產生了厭惡，這種情緒必然會殃及到這位老師上的課上。因此，生生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。

激發和培養學生的學習興趣，特別要注重培養師生間的感情。一方面，教師要做到關愛學生。只有熱愛學生，才會摘下“有色眼鏡”，發現學生身上的閃光點，密切和他們交往，取得他們的信任，才能鼓勵他們不斷地進取，也才能培養他們健全的人格。另一方面，教師應關注、激勵學生的學習，對其點滴的進步都應表示贊賞，使學生在學習中獲得愉快的體驗，從而激發他們的學習興趣。

以上是培養學生學習語文興趣的教學實踐體驗。教無法定，培養學生語文學習的興趣的方法也不勝枚舉，只要善于學習，勇于創新，相信一定能調動學生學習語文的積極性，提高課堂效率。