小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

馬廉潔

摘? 要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，在基礎(chǔ)教育階段占有舉足輕重的地位。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力就顯得尤為重要。然而，就目前小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀來(lái)看，卻并不讓人樂觀，所以直面小學(xué)生寫作的種種現(xiàn)狀，并探索解決的策略，以提高小學(xué)生的寫作能力，無(wú)疑就成為了每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必然要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作;現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 623.2? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0143-01

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，所以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但是，就目前小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀來(lái)看，卻著實(shí)讓人擔(dān)憂，不僅學(xué)生對(duì)待寫作的興趣低下，而且其文章也缺乏真情實(shí)感，這在很大程度上影響著學(xué)生的寫作能力。因此，針對(duì)小學(xué)生寫作的種種現(xiàn)狀，對(duì)其作出詳細(xì)的分析并探尋出解決的策略，就成為了每一位小學(xué)語(yǔ)文教師必須要面對(duì)和解決的一個(gè)問題。

1.小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

（1）寫作的興趣低下。就目前小學(xué)生寫作的心理狀態(tài)分析，小學(xué)生普遍存在“不想寫、害怕寫”的心理障礙，對(duì)作文缺乏興趣，也缺乏一定的信心，這直接影響了學(xué)生寫作能力的提高。確實(shí)，在平時(shí)的寫作教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不是眉頭緊鎖，就是面露難色，這種種現(xiàn)象都說(shuō)明了學(xué)生的寫作興趣不高。而興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，即便教師如何努力，恐怕也是事倍功半，所以這是教師要面對(duì)的首要問題。

（2）缺乏素材的積累。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，雖說(shuō)寫作是一種創(chuàng)作，但如果缺乏一定的素材積累，寫作也便成了無(wú)水之源，無(wú)本之木。確實(shí)，目前多數(shù)小學(xué)生都會(huì)按照教師的指導(dǎo)去積累一些好詞好句，但這些對(duì)于寫作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。然而，多數(shù)小學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在素材的積累上極度匱乏，這直接影響了他們的寫作能力。

（3）作文缺乏真情實(shí)感。作文缺乏真情實(shí)感也是目前小學(xué)生寫作中一個(gè)普遍的問題。確實(shí)，多數(shù)小學(xué)生在寫作的時(shí)候不是生搬硬套，就是胡編亂造，寫出來(lái)的文章不是“假”就是“空”，沒有任何的真實(shí)情感。比如，寫好人好事的時(shí)候永遠(yuǎn)是撿錢包，寫“母愛”的時(shí)候永遠(yuǎn)是冒雨送醫(yī)院，試問這種千篇一律的文章又怎么能夠稱得上是創(chuàng)作，又怎么能算是一篇合格的作文。

2.小學(xué)生寫作能力提升策略

（1）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。“興趣是最好的老師”這句話，應(yīng)該成為每一位教師的座右銘，因?yàn)榕d趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極的投身到學(xué)習(xí)之中，因此教師要將小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)作為首要任務(wù)。尤其面對(duì)小學(xué)生寫作興趣低下的現(xiàn)狀，激發(fā)他們寫作的興趣更顯得迫在眉睫。至于如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)去嘗試幾種方法。

比如，小學(xué)生天然具有較強(qiáng)的想象力，然而目前的寫作練習(xí)卻多是命題的形式，這樣雖然使寫作的方向更加明確，但顯然限制了學(xué)生的想象，禁錮了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生在條條框框的限制下無(wú)法放飛想象力，最終當(dāng)寫作成為一種壓力的時(shí)候，寫作的興趣也便蕩然無(wú)存了。所以，教師可以改變以往那種命題式的訓(xùn)練方式，轉(zhuǎn)為開放式的寫作，讓學(xué)生能夠自由的想象，從而使學(xué)生在更加廣闊的寫作天地中逐漸愛上寫作。再如，教師還可以針對(duì)小學(xué)生喜歡參加活動(dòng)的心理，將寫作融入到一些活動(dòng)之中，諸如作文比賽、演講比賽等，這些也都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法不一而足，教師要結(jié)合自身實(shí)際積極的探索，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“害怕作文”到“喜愛作文”的轉(zhuǎn)變。

（2）引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀。寫作如同建造一所房子，除了要具備一定的想象力，還需要具備充足的建筑材料，否則便成了空中閣樓。而寫作的建筑材料就是寫作素材。因此，引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀，并從閱讀中積累素材，是教師的一個(gè)必然選擇。當(dāng)然，之所以要引導(dǎo)學(xué)生，一方面是因?yàn)閷W(xué)生閱讀的意識(shí)淡薄，需要教師不斷的監(jiān)督和鼓勵(lì)，另一方面是因?yàn)槟壳罢n外的讀物良莠不齊，需要教師為學(xué)生指定一些有益的讀物，這樣才有助于學(xué)生素材的積累。至于如何指導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)思考的方向就是以教材為依托，通過教材中的文章為學(xué)生進(jìn)行延伸，讓學(xué)生進(jìn)行延伸性的閱讀。例如，在教學(xué)《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》等課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些國(guó)內(nèi)的古典名著;而在教學(xué)《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文時(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀國(guó)外的一些經(jīng)典名著。這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累素材，更可以開闊學(xué)生的視野，可謂一舉兩得。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。寫作并不能單純的為了考試而寫，所以不能單純的為了追求辭藻的華麗以及故事的完美而去生搬硬套和胡編亂造，要真實(shí)的寫，抒發(fā)學(xué)生真實(shí)看法以及真實(shí)的情感，這樣的文章才有血肉。而導(dǎo)致目前小學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感的原因，除了受一些硬性要求的影響，更多的是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能去編造。因此，要使學(xué)生的文章充滿真情實(shí)感，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，多去留心身邊的人、事、物、景，有時(shí)哪怕是一件小事，一處小小的風(fēng)景，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，必然能夠成為他們寫作中的真實(shí)素材，也一定能夠使文章變得更加飽滿和充實(shí)。

真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。面對(duì)目前小學(xué)生寫作中存在的種種問題，教師要直面問題，積極探索，大膽實(shí)踐，切實(shí)提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生脫離害怕寫、不會(huì)寫的泥潭。

參考文獻(xiàn)

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