淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

徐平艷

摘 要：數(shù)學教學，是教師最為頭疼的一個任務(wù)，因為數(shù)學知識點都很抽象，對于一些數(shù)學邏輯思維較差的學生來說學習是非常困難的一個科目，所以教師在制定教學計劃時要根據(jù)學生的興趣愛好教學，為學生打造一套適合的教學方法，這樣學生在學習時才不會遇見太大的困難。數(shù)學思維的培養(yǎng)需要教師從小學階段就開始培養(yǎng)，因為那時候?qū)W生的思想比較活躍，吸收知識點較快，數(shù)學思維是學生在學習數(shù)學時必不可少的，數(shù)學知識點以抽象為主，需要教師引導學生在腦海中有這樣的東西。本文針對小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)做出探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思維；教學方法

【中圖分類號】G 623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0128-01

數(shù)學思維的培養(yǎng)需要教師與學生互相配合，教師要有一套適合學生的教學方法，而學生在課堂中要與教師的思想融入，這樣才能把教學方法做到最好，學生也在課堂中找到適合自己的學習方法，從而培養(yǎng)數(shù)學思維。教師在制定教學方法時，要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)來制定，以現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，以提高學生的數(shù)學成績，在課堂中出現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以引起學生的注意力，把學生的注意力再次集中，從而提高課堂質(zhì)量，也就是說教師把多媒體技術(shù)與教學方法相結(jié)合，形成一套新的教學模式，從而提高學習效率，達到教學目標。

1.打破傳統(tǒng)教學，創(chuàng)新教學方法

何為傳統(tǒng)教學，傳統(tǒng)教學就是以前的教學模式，以前教學時，沒有好的輔助工具來輔助教師教學，也沒有像現(xiàn)在一樣，有什么多媒體技術(shù)，所以教師在備課時都是一個字一個字的寫，而且在課堂中學生打瞌睡的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，所以教師要打破這樣的教學模式，把傳統(tǒng)教學模式創(chuàng)新，教師在制定教學方法時與多媒體技術(shù)結(jié)合，讓學生更好的學習數(shù)學知識點，把數(shù)學知識點真正掌握，這樣的教學模式是根據(jù)多媒體技術(shù)而制定的教學計劃，在以前教學模式的基礎(chǔ)上引入多媒體技術(shù)，以提高學生的學習興趣。例如，教師在讓學生背九九乘法表時，就可以用到這樣的教學方法，比如，學生在背該知識點時，教師先在課堂中以圖片或者視頻的方法為學生分析知識點，以加深學生印象，教師在課堂中把多媒體技術(shù)引入，讓學生以看視頻的形式學習，或者教師把知識點放在圖片上，讓學生猜圖片內(nèi)容，這樣也可以加深學生印象。總之，教師要以畫面來沖擊學生的視覺，以提高學生的學習興趣。學生在看視頻的過程中，教師在一旁為學生講解該知識點的關(guān)鍵，讓學生抓住這些問題并解決問題，在看視頻的過程中學習，可以達到更好的效果，這樣一來，教師就可以更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

2.情境創(chuàng)設(shè)，提高數(shù)學思維

小學數(shù)學課本中的練習題大多數(shù)都是與生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該根據(jù)這點來制定教學方法，既然書中的知識和習題來源于生活，那教師就引導學生情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境中學習數(shù)學知識，在情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，這樣的教學方法能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。情境創(chuàng)設(shè)，是學生在解題時將題目中所牽涉場景進行構(gòu)建，場景能讓學生真正融入到其中，從而理解題意，再用數(shù)學思維來解決問題。在生活中處處能看見數(shù)學的存在，數(shù)學來源于生活又高于生活，數(shù)學將生活中所牽涉的計算以及計算方法歸納在一起，教師利用這點來教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生在情景創(chuàng)設(shè)中解決實際問題。例如，教師在為學生講解數(shù)學應(yīng)用題時，就要引導學生情境創(chuàng)設(shè)，讓學生真正投入到其中，了解習題的含義。小學數(shù)學的應(yīng)用題，大部分都來自生活，都是以生活中的事件為材料，教師就要抓住這一點，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學邏輯能力。比如，教師在講解這樣的題時，小明的媽媽給小明五十元錢，讓小明去樓下超市買鹽和醋，剩下的買水果，樓下超市鹽是五元一包，醋是十元一瓶，而水果則是以多少斤多少錢賣，問小明買完鹽和醋之后還能買多少水果。教師在講該題時，要引導學生情境創(chuàng)設(shè)，要求學生把自己當成小明，自己去買鹽和醋，自己要怎么買，這樣的教學方法既可以為學生積累生活經(jīng)驗，還能培養(yǎng)數(shù)學思維，從而達到教學目標。

3.多方面練習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

多方面練習是指教師在布置作業(yè)時應(yīng)該從多種角度考慮，別單一的布置，單一的布置會束縛學生的數(shù)學思維，多方面練習的答案唯一，解題思路多種，甚至不受學科限制，在能力范圍內(nèi)脫離數(shù)學去解題，總而言之，多方面練習是教師培養(yǎng)學生思維的又一方式，也能帶到課堂上。創(chuàng)新渠道很多種，而多方面練習則是其中之一，該種教學模式可以說是開放型習題。學生可以在條件允許的情況下自主增減條件，將問題最小化，將問題分成幾部分去解決。這樣的教學模式對學生數(shù)學思維渠道的拓寬，讓學生的數(shù)學思維更好更完美的展現(xiàn)出來。例如，教師在為學生布置假期作業(yè)時，要考慮到多方面，不要單一的布置作業(yè)，也就是說布置作業(yè)的時候不要以一種類型為主，要有多種題型。在假期期間，學生的時間很多，所以教師布置作業(yè)時可以適當?shù)亩嗖贾靡恍M量把學到的知識點都布置，同時，教師還可以讓學生利用多媒體技術(shù)來寫作業(yè)，但不是抄答案，抄來的答案沒有任何意義，因為那答案不是自己的，如果學生把答案抄下來，就導致不了解該題的含義，以后再遇見這樣的題型時，還是不會做，所以學生在利用多媒體技術(shù)的時候，要把答案理解，完全弄懂之后再把答案抄上去，這樣的效果會更好，同時既可以培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，又培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

數(shù)學思維的培養(yǎng)，需要學生與老師配合，這樣才能將教學內(nèi)容做到最好。教師在制定教學方法時，可以利用多媒體技術(shù)教學，把多媒體技術(shù)與數(shù)學教學方法相結(jié)合，形成一套新的教學方法，同時教師還要引導學生情境創(chuàng)設(shè)，讓學生真正投入到其中，這樣教師可以更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

參考文獻

[1]錢陽輝.發(fā)展學生思維的關(guān)鍵在于展開探究過程[J].江蘇教育，2009（13）

[2]郭正祥.淺談小學生數(shù)學思維方式與教學[J].四川教育學院學報，2003（02）