淺析實驗教學法在高中生物教學中的應用

鄒輔紅

摘要：生物學是研究生命現象和生命規律的科學。高中生物教學的工作主要是通過教學使學生能夠了解到生物的初級知識，生命的發展規律，生命的基本現象，生命體的組成部分，生命體中各部分的作用，以及生命體在發展過程中的基本規律。所以生物學是一門以觀察、探究、總結、歸納為學習、研究方向的學科，其中的實驗教學是至關重要的一個環節，對于高中學生要培養學生的動手能力、思考能力、思維邏輯關系的能力、觀察能力、歸納總結能力……這些能力都是可以通過實驗來進行培養和加強。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；觀察能力；動手能力

引言：高中進行生物教學是為了讓學生了解探究生命奧秘的科學，對于學生對自然的熱愛，對生命的認知，對于自然規律的探究都有積極的影響意義，雖然我國還是以應試教育為主，其教育的主要目的也是為了能夠提高升學率，在高考上能考出個好成績，生物作為高考考核的一門課程也說明生物的重要意義。生物學在傳統的教育模式中顯得比較抽象，不能讓學生清晰明了的了解生物課程的知識點，而往往教師的教育只是注重課堂上講解重要知識點，通過習題的練習來加大生物教學知識點的教育工作，沒有讓學生真正去以自身的理解方式去理解問題。生物教學中的實驗教學就能很好的處理學生對于知識點的掌握不牢的現象，同時由于實驗往往都是學生親自動手對于培養學生的動手能力，思考能力有積極的作用。

1.生物學實驗研究在高中生物教學的意義和必要性

新課改中對于高中實驗開始重視了起來，不僅體現在考綱上有關于生物的基礎實驗有20個實驗上，體現課本上的大量科學理論上，更體現為對科學的探究能力的基本要求，生物學就是為了發現生命的規律，生命的現象的科學，這些也都是需要建立在實驗的基礎之上的，而通過實驗的進行不僅能把抽象的生物課程上的知識點轉化為對實驗的探究，通過實驗得出的規律、數據來驗證課本當中所記載的“科學”。同時，實驗的過程當中學生能夠做到提高自我的動手能力和善于思考問題的能力，對于探究性的課題學生會更加的感興趣，“興趣是最好的老師”，通過培養學生的興趣，能夠對于驗證“科學”能夠起到積極的意義。高中大綱中重點要求對實驗科目的教學工作，同時近年來高考試題上實驗題目的增加也能說明對生物的教育應更加的偏重于實驗的課程教育了，因此，在高中生物教育中實施實驗教育也將成為一種必然。

2.在生物實驗教學當中存在的問題

生物教學以能體現實驗為重點的教學，但是在生物教學的過程中也會遇上各種各樣的問題，所以在當下要實施實驗教學必須要解決這些問題。

2.1受傳統教育的影響，實驗課中也只是會側重知識點

在新課改中對于實驗課程雖然重視了起來，但是在實際的教學過程中教師的經驗主義，以及知識偏重于知識點的傳播，沒有真正的能夠踐行實驗教學的真諦，學生的動腦能力，思考能力，操作能力，分析能力不能得到很好的發展。

2.2教師在進行試驗教育的時候僅僅就是為了走過場

在面對新課改中對實驗課程的重視，教師的參與程度不夠積極，只是把實驗的過程原理以“讀課文”的方式傳遞給了學生，實驗原理也僅僅寫在了黑板上，其中的注意事項和引導式的教學方式都沒有體現，僅僅讓學生自己去摸索著做，甚至有的學生完全找不到方向，對于實驗的操作更是摸不清頭腦，還有的教師在教育的過程中雖然有實驗課程，但是卻被教師變成了演示實驗和視頻實驗，達不到讓學生親自動手的目的。

2.3學生的個體差異，個體能力不同，缺乏針對性的指導教學

高中生在學習生物課程時，由于掌握知識的不同，對于實驗操作的理解不同，就會造成學生們接受的程度不一樣，有的同學動手和思考能力都強，對于實驗的完成程度也高，也有的同學對知識的掌握和對實驗的理解不深，而教師沒有及時的指導，導致學生們所完成的實驗也不同，應該著重加強對學生的引導作用，針對不同層次的學生進行不同的實驗操作。

2.4學校的實驗器具和實驗場地的限制

新課改雖然重視起了實驗的課程，但是同時也會有一些的學校由于實驗室的陳舊或缺失，實驗器材的老化、數量不足，導致教師在實施實驗教學的工作中不能得到很好的實施。學校在實施實驗教學中也應起到積極的推動配合工作。

3.高中生物教學實驗課程的改進

既然在實驗的實施過程中遇到了問題，我們就要就原因而進行改進，把能真正的實施生物的實驗教學推進日程當中。

3.1學校配備實驗器材和實驗場地

目前有的一些學校的實驗教育受重視程度不高，這就會導致學校就實驗能將就用就用的想法，沒有讓實驗器材及時更新，實驗室也不具備做實驗的條件，應改變學校對實驗教育的觀念，推動新課改為前進動力的配合工作。

3.2對于教師思想和教學方式的改變

不能再像以往強加給學生的教學方式，應該以學生的發展需要為主體的教學工作，實驗教學就是為了培養學生的自我的動手能力，思考能力，所以要積極的參與實驗教學工作，對課程的準備，演示，講解，引導應該做到滿足每一個學生都能聽懂，都能操作的上來，在進行實驗教育的時候，建立生物實驗小組，主要吸取一些對生物實驗感興趣的同學，然后在教學任務的同時，開發課本當中的其他生物課程中的實驗，真正的能夠實現老師盡心盡力的引導，解惑，學生動腦動手的去進行試驗，同時和一些基礎差的同學搭建實驗操作小組，來帶動水平存在差異的同學來共同完成生物實驗的工作。讓生物教學不僅只是傳遞知識點，更能培養學生對科學的探究能力。

結束語：在生物的教學工作中堅持以實驗教育來推動課程的教育工作，從原來的死記硬背，到現在的能夠真正的通過對科學的探究來了解科學、解讀科學、驗證科學，把學習生物的課程當做一種興趣來學，實驗教學的推行，讓學生的動手、動腦能力得到了提高，提高了歸納總結的能力，對于學生們對探究生命的狀態、探究生命的規律、探究生命的發展起到了重要作用，為學生將來的發展起到重要的意義。

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（四川省巴中市南江縣大河中學 636661）