淺析初中體育教學中課堂游戲的實踐運用

韓愿愿

摘要：為了能夠提高初中生的身體素質，教育部實行了初中體育課程改革，要求教師能夠按照新的要求和標準提高體育教學的質量。為了實現這一目標，實行了游戲化的實踐教學模式，讓學生能夠積極地參與到體育課程的教學中。為此，本文就如何將課堂游戲融入到初中體育課堂教學中進行探討，以完善初中體育教育的教學效果。

關鍵詞：游戲課堂；實踐應用；初中體育；意義

隨著現代體育課程改革以及素質教育理念在傳統教學中的應用，游戲化的課堂在體育教學中受到了越來越多人的廣泛肯定。通過新的體育課程改革，培養學生的戶外活動興趣，提升學生的精神面貌。而如何將游戲融入于體育教學的課堂中仍然值得探究。在傳統體育教學中的課堂內容往往無法有效提起學生的學習和參與的興趣，致使教學質量降低。但是如果無法以科學的方式將體育課堂游戲化，也不會獲得理想效果，甚至適得其反。以下作者通過自身在體育教學中的實踐并結合自己的認識，就游戲化體育課堂進行分析，希望能夠促進游戲教學在初中體育中的良性發展。

一、游戲課堂在體育教學中的應用情況分析

初中體育課程改革中，要求初中體育教師要按照新的要求和標準提高體育教學的質量，為了使這一目標更好的實現，讓學生能夠積極地參與到體育課程的教學中，進行游戲化的實踐教學模式是非常有必要的。通過走訪一些初中學校的體育老師，發現目前體育課堂上往往是老師講授需要教學的課堂內容，并指導學生如何掌握正確的姿勢，然后將剩下的時間交給學生進行組隊聯系，以期學生熟能生巧。也有老師能夠組織學生通過做游戲的方式活躍課堂氣氛，提高學生參加體育課程的積極性。還有些老師則會通過將教學課程游戲化之后進行比賽，提高學生主動學習的心理[1]?？梢钥吹剑瑢W生會因為課堂教學的有趣與否而產生不同程度的參與積極性，無疑，當學生積極地參與到教學活動中來，才能夠獲得更好的教學效果。當然，如果只是提高學生上課的積極性，而忽略了教學目標的實現，則無法很好的完成學生體質和精神面貌的提升。

二、在體育課堂游戲化過程中遇到的問題

（一）對教學目標的忽視。

在將游戲直接放到課堂上，讓學生去玩耍，而忽略了體育教學目標[2]。眾所周知，新課標下的體育教育是為了能夠提升學生的身體素質和精神面貌，以培養能夠為祖國建設和發展做貢獻的棟梁之才的。以此為基礎，如果只是活躍了課堂上的教學氛圍，而無法提升學生的身體素質，進而造成下一代人才質量的下降。

（二）理論知識的實踐。

由于部分體育課程需要一些理論知識的支撐，如果無法將這些知識深入學生心理，并在體育課程中加以應用，學生則無法對體育課程涉及到的一些背景意義以及活動規則加深理解。因此，在體育教學游戲化實踐過程中還需要將一些理論知識加入其中，幫助學生在具體的游戲實踐中加深體育活動的目的和精神進行更深一步的理解。進而激發學生的學習熱情，也促進學生能夠將這些理論知識更直觀，形象的應用到體育學習中[4]。

（三）游戲枯燥無趣。

將課堂游戲化的一個重要特點就是能夠極大提高學生對體育課堂的參與度，如果教師無法設計有趣活潑的課堂內容，那么學生的積極性就無法被提起，也就無從談起課堂游戲化的優越性。同時，枯燥甚至嚴苛的體育課堂甚至會激發學生的逆反心理，而造成學生不愿意參加體育課甚至會逃課。因此我們有必要針對課堂的趣味性對體育課進行優化，進而讓學生愿意在體育課上進行體質鍛煉，也愿意學習相關的體育知識。

三、體育教學中課堂游戲的實踐運用

在生活中，我們會看到很多戶外活動的游戲，這些游戲有的適合在課堂上加以應用，有些則由于危險性，簡單性，枯燥性，參與度等問題而不適于課堂教學。在選擇這些游戲時需要對整個游戲過程進行分析，重點注意游戲過程中的危險性，參與度，是否與課程目標相符合等問題。當符合這些條件后，也不能簡單的將游戲直接套用在課堂上，而應該進行或多或少的改造，以獲得更好的教學效果。

例如，針對“解脫接力”游戲鍛煉了學生的反應速度，注意力，協作能力以及身體體力等，將該游戲引入課堂時需要考慮該游戲適合那一教學目標的實現。教師需要針對該教學目標，深入淺出的將該游戲涉及到的體育課程理論知識以及一些背景向學生講述。例如教師可以將該游戲中存在的接力跑，起跑姿勢，體力安排等問題向學生一一講述，這樣學生為了爭取名次就會自然而然的將這些理論知識應用到游戲中去。體育教學的目標也借此而輕松而有效的完成。

體育游戲與體育運動相比，具有更加生動、活潑的教育形式，可以更好地吸引學生的注意，學生只有對一件事產生了興趣才愿意去參與，體育課其實也一樣，學生喜歡學習這門課程，教師才能更好的向學生灌輸專業的知識，提高課堂教學的效率。

例如，“拉網捕魚”游戲，拉網捕魚游戲可以發展學生的快速反應和協調能力。同時也培養了小組成員的團結協作精神。由于該游戲需要參與者不停的進行躲閃動作，因此就需要格外注意該游戲中的一些危險動作。這樣，教師就可以借此機會想學生講解各種實用的規避技巧，提升學生面臨危險時的防御受傷的能力。同時，學生在學到這些技巧性動作之后，也會更加主動的參與到課堂中來，以期獲得更多有趣的能應用到生活中的技巧。同時這樣要求教師在生活中多觀察多實踐，并進行總結這些經驗技巧，也只有一些新穎而具有實際意義的能力才能夠得到學生的認可。教師在帶領學生參加體育游戲的同時，潛移默化的增強了學生的體質，對學生的思維能力進行開拓，對學生的競爭意識進行培養，進一步的激發學生對體育的興趣。

結束語：

在體育課堂中將教學內容游戲化，有目的的提升學生的某項技能，可以在提高學生課堂參數興趣的同時更加快速的培養學生的身體素質，有效達成體育課堂教學目標。在課堂實踐中，不能孤立的考慮游戲的趣味性而忽略教學本身的目標。只有將游戲本身和教學目標有效的結合起來，才能更好的做到寓教于樂?，F代素質教育不僅需要學生獲得豐富的學識，還需要其具備優秀的身體素質，而科學合理的游戲化課堂則是實現該目標的一個重要途徑。

參考文獻：

[1]謝揚華. 論初中體育教學中課堂游戲的實踐運用[J]. 當代體育科技， 2016， 6（26）：107-107.

[2]張彩娥. 初中體育課堂教學游戲的應用探討[J]. 中學時代， 2012（8）：171-171.

（成都高新蘆葭實驗學校 641414）