淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化手段的運用

蘭光華

摘要：在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)在多個領(lǐng)域之中得到了滲透，使得人們的日常生活發(fā)生了巨大改變。因此，農(nóng)村小學(xué)教師同樣需要提高重視程度，通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式，改進早期教學(xué)存在的缺陷，以此吸引學(xué)生們的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要描述了農(nóng)村小學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用存在的不足，并對于加強農(nóng)村小學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化；手段；運用

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國已經(jīng)進入了信息化時代。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始嘗試在授課時應(yīng)用信息技術(shù)，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身有著很強的邏輯性，對學(xué)生們的理解有著較高要求。因此通過信息技術(shù)的方式，有效吸引學(xué)生們的注意力，促使其認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)活動之中。

一、農(nóng)村小學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用存在的不足

（一）基礎(chǔ)設(shè)施較差

對于農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用來說，其中一大問題便是基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱。相比于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的整體經(jīng)濟水平相對較差，學(xué)校內(nèi)部的設(shè)施不夠齊全，許多教師盡管對于信息技術(shù)有著較為全面的認(rèn)識，并也希望在實際授課時積極應(yīng)用，但卻因為條件的限制，無法按照自身需求進行教學(xué)。如此一來，教學(xué)質(zhì)量自然會受到巨大影響。

（二）教師信息水平不高

對于農(nóng)村小學(xué)來說，許多教師對于信息技術(shù)的了解十分淺薄。特別是一些年紀(jì)相對較大的教師，在常年的教育工作中，一直受到傳統(tǒng)教育理念的影響，更習(xí)慣采用傳統(tǒng)的板書方式，而且在日常備課的時候，也不習(xí)慣使用電腦打字的方式記錄內(nèi)容，而選擇手寫的形式。正是這一情況，教師的信息化水平自然相對較差，無法根據(jù)較差內(nèi)容的要求，合理運用信息技術(shù)完成教學(xué)工作。這樣一來，教學(xué)活動只能停留于基礎(chǔ)層面，教學(xué)質(zhì)量不佳[1]。

（三）教師缺乏信息意識

部分教師由于習(xí)慣了早期的工作模式，逐漸失去了不斷完善自我的基本意識，僅僅只當(dāng)教學(xué)工作看作是日常任務(wù)。正是因為這一心態(tài)，許多教師便不愿進行信息化知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為其過于復(fù)雜，與自身教學(xué)活動無關(guān)。如此一來，教師的水平提升自然會受到諸多限制，同時也會對信息技術(shù)的應(yīng)用帶來較大的干擾，使得教學(xué)質(zhì)量下降。

二、加強農(nóng)村小學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的具體方法

（一）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

從本質(zhì)角度來看，之所以農(nóng)村的教育工作一直處在滯后的狀態(tài)，其中一大原因便是設(shè)施建設(shè)極為落后。為了改進這一情況，上級領(lǐng)導(dǎo)部門便需要提高重視程度，針對小學(xué)地區(qū)建立更多基礎(chǔ)設(shè)施。一般來說，除了硬件設(shè)施之外，還包括一些軟件設(shè)施，也就是為學(xué)生們提供更多的教學(xué)資源。只有真正做到軟件和硬件的全面結(jié)合，才能確保基礎(chǔ)建設(shè)水平有所如果，為教師日常工作的正常開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）改進教師的理念

對于農(nóng)村教師來說，理念創(chuàng)新同樣是一項非常重要的內(nèi)容。由于農(nóng)村小學(xué)的升學(xué)率相比于城市較低，因此普遍教師一直貫徹著應(yīng)試化教育的基本理念，將教學(xué)重心全部放在了學(xué)生的考試成績方面，仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式。顯然，這一理念對于學(xué)生的個人成長沒有太多益處。因此，學(xué)校便需要對教師的個人理念予以改變，讓其認(rèn)識到信息技術(shù)的應(yīng)用意義。當(dāng)前時代是信息化時代，只有了掌握了信息技術(shù)，才能做與時俱進，成為符合新時代人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，學(xué)生們的綜合水平自然會得到全面提高[2]。

（三）加強信息技術(shù)的應(yīng)用

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教材一直都是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，教師不能僅僅停留于教材本身，理應(yīng)在其原有基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新。因此，教師便可以通過應(yīng)用信息化技術(shù)的方式，搜集更多信息化資源，促使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，將學(xué)生們潛在的興趣全部激發(fā)出來。

例如，針對一些較難的知識點，教師便可以嘗試在互聯(lián)網(wǎng)中下載相關(guān)微課視頻，幫助學(xué)生們完成難點突破。這樣一來，課堂教學(xué)的實際效率必然會得到全面提高。

（四）充分利用多媒體設(shè)備

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，通過采取多媒體輔助教學(xué)的方式，可以使得教學(xué)活動更具活力。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，此類教學(xué)方式存在諸多優(yōu)勢，對學(xué)生們的正常理解有著諸多幫助。

例如，在進行“三角形”知識學(xué)習(xí)時，教師便可以通過多媒體為學(xué)生們展示一些生活中出現(xiàn)的三角形圖形。如此一來，學(xué)生們便會對三角形的基本概念有了更為深入的了解，明白其在實際生活中的主要作用，明確其基本特點。相比于其他模式，此類方式顯然更為符合課堂教學(xué)的要求，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。

（五）做好教師的培訓(xùn)工作

對于課堂教學(xué)來說，教師是其中非常重要的人物。因此，教師自身的水平將會直接影響教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校便需要做好教師的培訓(xùn)工作，提升其業(yè)務(wù)能力，并增強自身的信息化意識。如此一來，廣大教師便會積極在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)活動之中，不斷努力，進而提升教學(xué)活動的實際質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)農(nóng)村來說，信息化水平較差的問題一直都十分常見，從而使得課堂教學(xué)的整體質(zhì)量造成了巨大影響。為此，上級部門理應(yīng)做好設(shè)施建設(shè)，改進教師的個人理念，引導(dǎo)其結(jié)合較差內(nèi)容本身，積極應(yīng)用各類信息技術(shù)，以此確保教學(xué)活動更具活力，提升學(xué)生們的整體水平，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王平.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的運用現(xiàn)狀和對策[J].新校園（中旬），2015（10）：00030-00030.

[2]鐘國麗，王雪嬌，康彥.淺談農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].教育與裝備研究，2017（33）：00095-00096.

[3]尼卓.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)[J].飛：素質(zhì)教育版，2017（10）：196-196.