精耕育人，扣好孩子第一粒扣子

歐陽志敬

【摘要】現在我們的德育多說教，輕實踐，內容空洞、方法無趣。特別“學好數理化，走遍天下都不怕”思潮泛濫下，德育工作進一步弱化，成了學科教育的“身外物”。構造有效德育應是當下重點思考的課題，使校園日常生活充滿德育元素而又盡無痕，從而培養孩子們一種積極的生活方式。

【關鍵詞】有效德育;熏染力;德育生活化;家庭教育

社會的發展，教育不斷進步與革新，新概念、新口號層出不窮。在我們前進的路上，我們不要忘記我們的教育之本。“君子務本，本立而道生。”在全國教育大會上習總書記圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”論述中指出：立德樹人是教育的根本任務。學校改革步調再寬再廣也請別忘了我們的德育的工作，孩子們接受教育的初始階段，人生啟蒙的階段是我們小學階段。我們小學階段精耕育人，系好孩子第一粒扣子就是我們教育的根本任務，學校創建有效德育，引導孩子形成正確的人生觀和價值觀，必將為其成長與發展奠定良好基礎。

有效德育目的在于培養孩子們好習慣、好性格，有效德育又是一項復雜且長期的工作，不會立竿見影。而現在我們的德育多說教、輕實踐，內容空洞、方法無趣。特別“學好數理化，走遍天下都不怕”思潮泛濫下，德育工作進一步弱化，成了學科教育的“身外物”。構造有效德育應是當下重點思考的課題，讓有效德育創設一種情境，造就一種氛圍，形成一種氣息，產生一種感染，使校園日常生活充滿德育因素而又盡無痕，從而培養孩子們一種積極的生活方式。

一、良好師魂喚醒孩童幼小心靈

“行正為范、見賢思齊”“孟母三遷”告訴我們有效德育更多是熏陶，也是一種喚醒。教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行、生活，他對每一個現象的態度，都這樣或那樣地影響學生。”教師是筑夢人，良好師魂會在孩子心里生根發芽。教師要把“璞玉”雕成精美作品，良好的思想品行一定是最偉大人格力量。教師滿懷激情，明德修身，真誠無私的靈魂也必喚醒孩子們渴望走向未來的靈魂，推動孩子們走向健康成長的路。

1.加強師德建設。“做教育就是做功德”教師對待自己的工作與學生要有一份恭敬感，有一份敬畏感，因“你的教鞭下有瓦特”。教師要樹立以“人格塑造人格”的理念，爭做“‘四有’好教師”，抵制粗言爛語，杜絕歧視、體罰或變相體罰，用充滿感情的言辭、動作、表情及教學方法點燃孩子們情感之火。“吐辭為經，舉足為法。”一天，筆者在校門口值日站崗，發現孩子們不會主動給老師打招呼，筆者把一個學生拉到身邊問：“怎么這么沒禮貌，都不向教師問好呢？……”那孩子很不服氣，申辯道：“我們平時給老師打招呼，老師根本也不理會我們的。”作為孩子的人生導航者，要求孩子做到的，自己首先要做到，以身作則，推己及彼，方可“為人師表”。學校加強師德工作建設其根本意義也是在于用教師心靈喚醒學生心靈、用教師行為引領學生行為、用教師生命感動學生生命，使孩子們在“拔節孕穗期”潛移默化中得以洗禮、凈化、升華。

2.師者明德修業。“教育最大的悲哀是一群不讀書的教師在拼命要求孩子們努力讀書”。在知識大爆炸的時代，教師要與時俱進，孜孜不倦地學習，做到真心實意學，聯系實際學、抓住精髓學，時刻準備著用一眼泉的水來供給學生一碗水。教師要有計劃、系統地學習《中華人們共和國教師法》《義務教育法》《教師資格條例》等法律法規，做到奉公守法，依法育人;熟讀《中小學教師職業道德規范》并嚴格要求自我，恪盡職守，依規行教;潛心研究《教育心理學》《兒童心理學》等心理學著作，洞悉孩子們的心理，走進他們的心靈;揣摩教參、教材、學情，力爭課堂生動而有趣……教師持之以恒的嚴謹治學，厚積薄發有利于教學，重要的是教師愛讀書愛學習是會傳染給孩子們的，師生共讀才是校園靚麗的一道風景，也是有效德育的捷徑。

3.重構“育人”的課堂。思想教育的主陣地是思想品德課與班會課，因重說教而枯燥。有效德育首先要研討上好思想品德課、上好班會課，思想品德課、班會課要善于運用全媒體創新表達方式，文字、聲音、影像、動畫等多種形式走進學生心里，努力打造學生想聽愛學的道德教育課堂。學科教學中也別忘了有機地滲透思想教育，教師思想上要植根“教書是為了育人，學習是為了做人”的思想，將德育工作貫穿于教學的始終，不要認為學科教學沒有德育的切入點，只要思考與滲透還是有的，但也不必把學科課上成了思想品德課。語文課上《雞毛信》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等課文，教師引導到位，孩子必然會被熏陶而產生為國為民的熱望。數學課上教師旁征博引古代數學家的發明及其意義，也能激起孩子強烈的求知欲。教師重構“育人”的課堂，將德育工作貫穿平時的教學，不會是浪費時間，可能是一把打開孩子自主學習，愛上學習動力大門的鑰匙。

二、體驗式德育活動育人無聲

“體驗”謂之親身經歷，實地領會。體驗可以讓人感悟生命，留下印象。孩子們親自參與的活動，親自動手的事情，將對他們的情感及成長產生深遠的影響。讓德育回歸到實踐體驗活動中，通過各種活動交往，為學生從“知”到“行”提供實踐體驗機會，促進孩子們德性內化且產生實效，體驗中內化，實踐中升華。

有效德育應以“體驗”為向導，寓教于樂，學校認真策劃與組織每一次德育體驗實踐活動，讓每一次德育體驗實踐活動成課程，有內容、有目標，有評價，達到春風化雨，潤物細無聲的育人實效。開展“愛心跳蚤淘寶活動”，讓學生將自己的玩具、舊書、舊物、自己的作業、書畫作品、手工作品（征得家長同意）當作商品出售。孩子們籌備營銷策略與方法，或寫出物品背后動人的故事，或精心擬寫廣告詞，或請來家長助威，或現場助興表演……訓練了孩子們語言溝通能力與合作能力，培養了孩子們節約與愛心品格。“齊動手造最美班級”，讓孩子們的興奮點在教室，體驗到校園生活的溫潤，激發他們熱愛班級、熱愛學校的情感。“領孩子進企業”，感受父母工作辛勞，讀懂父母，學會愛父母、愛生活，這一節節德育體驗活動課也將成為孩子們成長中難忘的記憶。充分利用“六一” “七一”“十一” 等重要節慶日，廣泛開展以“愛學習、愛勞動、愛祖國”為主題的少先隊主題活動，充滿儀式感的活動，可以引導少年兒童踐行社會主義核心價值觀。總之，德育系列化的活動豐富了孩子們的體驗，也可內化成孩子們正確的人生價值觀與人生觀。

三、定期“德性”大課堂更具熏染力

蘇格拉底弟子感悟：“要除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。”學校定期開展“德性”大課堂猶如在孩子們的心靈田野上播種，定期“德性”大課堂也更具專業性，而且孩子們更多地相信那些“舶來品”。如，我校邀請來自北京的邱教授進行專題為“讓孩子快樂學習，幸福成長”的講座，發人深省的例子，飽滿的熱情向孩子灌輸學習意義;邀請最強大腦付老師傳授“最好的記憶法”，讓孩子們感受了一場神奇的大腦盛宴，開啟孩子們學習的內驅力;邀請到全國巡回演講金牌講師楊教授舉辦一場 “讓孩子學會感恩，珍愛生命”的生命專題講座，演講觸動心弦，震撼人心，喚醒了孩子們感恩之心與生命之責……這些“德性”大課堂往往比我們的說教更具熏染力。

四、持“日行日善”以養成良好習慣

“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。” 德性的培養長期且復雜，學校德育工作固然是大事、難事。我們探索德育的生活化貼近生活，關注學生主體，關注學生常態，抓細節養成。推進德育生活化作為一種德育模式加以理論和實踐并不是什么新鮮事，教育家杜威的“教育即生活”，陶行知先生“生活教育理論”是頗具影響的，而且生活本來就是一個充滿德性的課堂，德育生活化不是“太空”的紙上談兵，而是追求德育“實”與“有效”。幫助孩子們構建有德性生活，堅持“日行日善”，促使良好道德行為的形成，為學生的終身發展受用。

1.學校制定“在校學生日規”，給孩子們養成良好的行為習慣提供指引，狠抓行為習慣養成，著力促進孩子們良好習慣養成。學校編印“日行日善”手冊完善孩子們日常行為規范與德育評價體系，對孩子們每天有要求，有思想滲透，記錄孩子們每天有點滴進步，強調自我反思反省。特別在禮儀習慣、讀書的習慣、書寫的習慣、衛生的習慣方面進行長期共抓，周班級個人衛生評比，學月禮儀之星評選，學期優秀作業展，強化評比與展示，形成習慣，提高德育實效。

2.學校秉持“德育就是生活”的理念，務實開展微禮儀德育課程，堅持“見面禮、傾聽禮、用餐禮、課堂禮、行進禮、男女禮、大小禮”的引導，著眼孩子每一天生活細節的禮儀，把德性教育生活化。扎實的、常態的禮儀教育，形成德育課程，不但讓校園的生活充滿溫度，而且文明是可以感染的，使德性教育在無形中內化于心，外顯于形。微禮儀課程是一個潛移默化的過程，是心靈感悟，“讓每一個孩子體味生命，遇見最好的自己”。

3.蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”學校建立學生“自我管理、自主發展”的日常德育模式，注重校值日生培養，班級嘗試輪值班長，值日生、班干部明確工作手冊，任務與職責清晰，為學生參與學校、班級的日常管理創設平臺，使每項工作有學生監督、有學生檢查而有效果。學校以評代訓，季度評班級優秀班干部與優秀值日生，使孩子在榜樣力量下“自主發展”。

五、家庭教育有力保障學校教育實效

一直以來，我們的教育存在“5+2=0”的現象，個別學生五天在校接受的正面教育，回家兩天被社會、家庭消極負面影響抵消，教育效果為零。要知道，家庭教育才是最重要的教育，家庭是孩子成長的搖籃，父母是不可選擇的第一任教師，孩子的優秀不僅靠老師的教育，更離不開家庭悉心的培養。學校首先要爭取每一位家長的支持配合，使家校教育有機相結合，方向一致，理念相同，擰成一股繩。家庭教育能配合教師的教育策略，能配合學校的德育工作，就能有力保障學校德育的實效。

1.學校邀請家長到校參與體驗式德育活動，學校牽線搭橋鼓勵家長和孩子一起參加，讓家長見證與陪伴孩子的成長，有效增加父母的親和力，調節父母與孩子的關系，促使孩子們在愉快輕松中接受思想品德教育。“立目標，掛愿望”活動，當孩子與家長雙手托著事前做好的愿望卡與彩帶，伴著《感恩的心》的音樂，孩子感恩之情油然而生，當孩子與家長共誦一學年愿望與目標，孩子內驅力會不斷升騰愿望。

2.學校根據實際定期或不定期的舉辦家長學校，以系列專題課堂的形式，系統為家長提供家庭教育理念。學校開設“家長微論壇”通過微信公眾號開設每周 “家長微論壇”，內容為“教育熱點討論”“家長沙龍”“家教案例討論”等。“家長接訪日”聽取家長提出的要求和建議，解答家庭教育提出的問題，幫助家長解決實際教育困難。基于“無線網絡+手持終端學校”的移動教學實踐，開展“微課”入家長群，方便共享的“微文化”使家庭教育有了“真經”。多方式、多渠道營造和諧的家校關系，發揮家校共育作用，使孩子們得到更多陽光雨露，茁壯成長。

總之，德育在學校教學活動中的地位是毋庸置疑的，努力探索德育實效是教育根本。只有根本不變，精心耕耘，孩子們的情感才得以熏陶，心靈才得以美化，我們立德樹人的任務才得以完成。

參考文獻：

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