家校合作下如何進行語文教學

唐菁

摘要：本文結合案例，闡述了在《中小學生守則》的指導下家校如何合作進行語文教學：通過家校合作來影響、規(guī)范學生的學習習慣和行為習慣，通過活學語文來將其用于生活，通過生活的反饋來活學語文。通過這些方式，從而讓學生達到活學活用的目的。

關鍵詞：學校教育??家庭教育??家校合作??習慣培養(yǎng)??活學活用

作為一名踏上教育工作崗位沒幾年的小學語文老師兼班主任，我對充滿挑戰(zhàn)的語文教學充滿期待。我知道，語文教學在依靠學校教育的同時，不能脫離家庭教育。脫離家庭教育的學校教育不是完整的教育。在語文教學的過程中，我深刻地體會到語文教學與家校合作的緊密關系。

案例一

在教學三年級下冊第17課《虎門銷煙》時，我讓孩子們仿照課文中銷毀鴉片步驟的寫法，寫一段表示動作的話。等孩子們寫好，我將班上高憶茹同學寫的讀給大家聽。她把爸爸抽煙時的動作描寫得細致入微，非常形象，畫面感極強。從中可見孩子平時的細心觀察，但是也可以看出家長平時在家當著孩子的面抽煙，不注意自己的行為。

如果想讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，首先家長要在孩子面前嚴格要求自己，言傳身教給孩子樹立榜樣。其次學校可以根據(jù)《中小學生守則》來督促孩子。除此之外，更重要的是學校教育與家庭教育應有效配合，也就是家校合作，給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。

案例二

由于父母都是外地人，在合肥打工，平時工作比較忙，于瀟月同學的生活和學習很少受到家庭關注。在一年級的時候，于瀟月幾乎每天上學都遲到，語文課基本上聽不進去。作為語文老師的我，語文課上只要她一舉手我就會第一時間叫她來回答問題，即使回答錯了，也會表揚她的積極性和勇氣，或者表揚她其他方面的優(yōu)點。目的是使她不討厭語文學習，并且對語文學習產(chǎn)生一定的興趣，進而主動去學習語文。每天課余時間我都會給她輔導功課，但收效甚微。孩子缺失家庭教育，僅一味地靠老師教育、學校教育，好像無法使語文教學收到更好的效果。

現(xiàn)在于瀟月上三年級，她的妹妹上一年級。其父母開始意識到家庭教育的重要性，對孩子的教育開始重視了。于瀟月同學現(xiàn)在基本能遵守《中小學生守則》，上學不再遲到，作業(yè)也能按時完成，雖然質量不是很高，但學習態(tài)度明顯改變了。她在語文課上的表現(xiàn)尤其喜人，不僅積極舉手發(fā)言，還認真做好筆記。我趁熱打鐵，課堂提問時巧妙啟發(fā)，提高她答題的準確性，增強其信息，進而提高對語文學習的興趣。

家校合作下，于瀟月的語文學習成績有了很大的進步，相信她后期會有更大進步。

案例三

邵美玲是在二年級的時候轉到我們班來的，她不愛說話，可能是因為對環(huán)境還不熟悉。她在語文課上從不舉手發(fā)言，寫的字也很不工整，語文學習積極性不高，但我并未就此放棄她。平時課余時間我會主動找她聊天，了解她內心的想法以及她的家庭環(huán)境。我了解到她現(xiàn)在在合肥是跟外婆住，媽媽在黃山市工作，是一名化妝師，平時跟孩子也沒有太多時間交流。我多次聯(lián)系她媽媽都聯(lián)系不上，因為她工作忙沒時間接電話，可想而知其家庭教育缺失之嚴重。在邵美玲媽媽有時間接電話時，我會盡可能多地跟她聊聊孩子在語文學習和行為習慣上存在的問題，期待跟她一起想辦法解決孩子的這些問題，但最終的結果都是她匆匆地掛掉電話。

現(xiàn)在邵美玲上三年級了，媽媽也意識到孩子在語文學習上存在的問題，開始積極主動找我交流孩子的語文學習情況。她對孩子的家庭教育更加重視了，現(xiàn)在會監(jiān)督并輔導孩子的語文學習，孩子的語文學習態(tài)度明顯改變了。孩子在語文課上更加認真聽講，積極動腦思考老師提的問題，漢字的書寫跟以前完全不一樣了，現(xiàn)在寫的字非常工整美觀，成績也有所進步。邵美玲媽媽在合肥時每次都會來接孩子放學，并主動跟我了解孩子在學校的語文學習情況。這更加讓我堅信，只有把家庭教育和學校教育兩者有效地融合在一起，才能發(fā)揮出家校合作下語文教學的效果。

語文教學來源于生活，也服務于生活。語文課堂教學不僅要教會孩子語文知識，還要教會他們如何收獲課堂外的語文知識，即獲取語文知識的途徑。大家都知道生活處處皆學問，那怎么讓孩子從生活中學習語文呢？除了學校每學期組織研學游活動和其他的一些活動，讓孩子在活動中感受悲與喜、苦與樂外，我們還要靠家庭教育。家長要有針對性、有目的性地讓孩子體驗日常生活，從最平常的生活中獲得經(jīng)驗，或者從老師、家長那里獲得間接經(jīng)驗，從而讓孩子對生活感興趣，對學習語文感興趣。在這樣的家校合作下，孩子就會自然而然地融入我們的語文學習中來。

案例四

在給學生上《荷花》這篇課文時，雖然面對的都是同樣的荷花，但是學生的主觀感受卻完全不一樣。有的說：“荷花，我真想把你帶回家。” 有的說：“荷花，你的美讓我陶醉。”有的說：“荷花，我想把你的美留在畫上。”有的說：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們。”有的說：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你。”有的說：“荷花，你‘出淤泥而不染’，你是我學習的榜樣。”有的說：“荷花，我被你那動人的舞姿所吸引，今晚你一定會進入我的夢鄉(xiāng)。”這些都是學生把自己的生活體驗和語文有機融合后寫出的飽含情感的對話。我們完全有理由做出這樣的推測：在生活中，喜歡畫畫的學生期盼著為荷花留住她的美，喜歡唱歌的情不自禁地想歌唱荷花，喜歡跳舞的被荷花那曼妙的舞姿所吸引，喜歡閱讀的會贊美荷花的美……而學生的這些畫畫、唱歌、跳舞、讀書等興趣愛好都是家長們在平時一點一滴有意識地培養(yǎng)出來的。家長們關注孩子的家庭教育，積極配合學校教育，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，使孩子在語文學習學習中有更好的情感體驗，語文教學也就活起來了。

表達是衡量家校合作下語文教學成果的重要標尺。作文就是表達的一種很好的媒介，它是學生在學習語文與感悟生活的基礎上誕生的一種表達產(chǎn)物，表達的事物形態(tài)和邏輯關系是文學功底，表達的事物靈魂則是一系列感悟的結合體。當前作文的最大弊病就是學生不能很好地運用自己所學到的東西來生動地表達，這跟學習態(tài)度以及習慣有很大關系，沒有積極向上的環(huán)境熏陶自然得不到有效的培養(yǎng)。因此，父母在家庭教育方面要引導孩子在日常生活中善于觀察善于發(fā)現(xiàn)，多說多寫多練筆，督促其用日記記錄下自己生活中有意義的事情，養(yǎng)成敢表達的習慣。在這個基礎上再結合學校教育的啟發(fā)，相信孩子的語文素養(yǎng)會得到長足的提升。

語文教學離不開實際生活，也離不開社會實踐活動，語文教學是提取社會這個大染缸中的精華來引導學生。學生所學到的都是他們以后生活中所需要的，也是他們在生活中所要實踐的。家長如果多多關注孩子的生活，相信學生的語文學習將有更多的素材和抓手。學習是自由的，不能生搬硬套，教師豐富多彩、層次感十足的教學方法有利于引導并啟發(fā)學生的想象力，教師把內心的真實情感通過自己的語言和行為表達在語文教學中，表達在對孩子的教育中，使孩子能夠切實感受到老師對自己的愛和付出，這樣教師的真摯情感和學生對老師的信任尊敬就會形成呼應。在今后的語文教學中，我不斷總結、完善自己的教學方法，以飽滿的工作熱情投身教育事業(yè)，讓每張純潔的笑臉在陽光下燦爛生姿。

總之，家庭教育與學校教育相輔相成，只有家校聯(lián)手，相互配合，我們的語文教學才會真正地“活”起來，孩子的生活也才會“活”起來。