思維導圖教學法在高中英語教學中的運用分析

姜玉威

摘要：新課程標準的實施為高中教學改革提供了動力，教育改革在不斷推進，教學創新時是時代的需求，高中英語教師應該引進新的教學理念和教學方式，提高英語的教學效果。思維導圖教學的應用可以有效的改變傳統的英語教學方式，豐富教學內容，促進教學改革的推進。思維導圖教學法能夠調動學生的學習積極性，增加英語課堂的直觀性。于此，我根據自己的經驗提出了思維導圖教學法的應用策略，希望能夠提高英語教學的質量。

關鍵詞：思維導圖教學法;高中英語教學;運用策略

傳統的高中英語教學方法存在“學生主動性不差”和“教師包辦式”的矛盾對立局限，思維導圖教學法的應用可以有效的打破這一教學怪圈，創建生動有趣的課堂。在高中英語課堂上，應用思維導圖教學法，是新時代下，素質教育的體現，思維導圖教學法可以充分體現學生的主體作用，以學生的學習心理為基礎，促進他們參與教學內容的構建和知識的主動吸收。在整個教學互動過程中，創建生動有趣的教學環境，以滿足學生的學習需求。學生在思維導圖課堂上，充分感受到英語學習的樂趣，能提高英語素養。

一、激發學生學習英語的興趣

教師要想發揮思維導圖教學法在英語學習中的作用，實現良好的教學效果，教師必須要針對班級學生的實際學習情況，設計好思維導圖模式，對學生的學習情況和特點進行充分的分析，以學生為基礎進行教學活動的開展。教師首先要了解學生的特點，學生的學習需求和基礎能力，其次要對學生在學習中的困惑和問題進行分析和總結。以此為依據，通過思維導圖教學法為學生解決疑惑，利用多方面的手段和方法，開展教學活動。最后，教師要充分的發揮自己的引導作用，在教學中注重對學生的引導，讓學生發揮自己的主觀能動性，積極的參與到活動中，了解知識，掌握知識，內化知識，保證學生在思維導圖教學中提升英語水平，促進學生核心素養的形成和綜合素質的提升。

以Robots的教學為例，我借助多媒體向學生播放了相關的視頻，之后引導學生閱讀文章，根據文章內容和故事情節，做出第一層次思維導圖：我對機器人的情感變化關鍵詞。學生梳理出了由refuse —alarmed— embarrassed —ridiculous but trust —admire call him dear —fall in love —broken heart的情感變化導圖。然后，我讓學生圍繞文章中的關鍵詞，進行思考和討論文中哪一個情感是整個情感脈絡的轉折處？學生對文章有一定的理解之后，結合直觀的情感導圖，很快就找準了admire這個中心詞，并能結合文章脈絡有理有據地表明自己的觀點，并能進行故事的復述。最后，思維導圖的運用，激發學生的學習興趣，為學生創造了主動參與活動的條件，活躍了課堂，提高學生理解和表達能力。

二、進行思維導圖互動，凸顯學生的主體性

高中生具有知識豐厚的特點，具有一定的邏輯思辨能力，能很好地運用思維導圖進行學習。英語學科的人文性加強，英語課堂應該為學生提供良好的自我展示的平臺;英語具有較強的工具性，交流和溝通是它使用的重要特質，所以要為學生創建良好的交流平臺。思維導圖的運用，能為學生創造良好的互動平臺，而不是限制他們的思維和交流。有效的教學互動是活躍英語課堂教學氛圍的重要手段，對激發學生的興趣，激發他們積極主動的學習興趣有很大作用，能夠充分發揮學生的主體性。在Robots一文教學中，學生基于情感脈絡的思維導圖學習中，課堂交流輕松愉快，爭論不斷，補充恰當，學生在分享中也會體會到交流和表達的樂趣。學生結合自己和朋友的經歷，更加深刻的體會到人類情感變化的美妙。

三、引入思維導圖游戲，活躍課堂氛圍

高中生學習壓力大，生活節奏快，能身心放松的時間少。游戲樣式，寓教于樂的輕松教學很受他們歡迎。但教師要把握“英語學習不是鬧著玩的，扎實是根本，藝術是展示”的原則。在多樣活潑的教學中不丟根本，而思維導圖的運用，一方面鞏固了基礎知識，另一方面提供了學生展示的平臺。思維導圖能將文本抽象的變為直觀具象的;能將學生音頻的內容變為文體內容，利于學生反復表達，也利于學生對照思考和動手修正。在英語課堂上適當的設置形式活潑的思維導圖，符合高中生的學習需求，增強課堂思維導圖性，活躍課堂氣氛，能候進學生主動學習的情志。在高中英語課堂中，思維導圖法是當前得到廣泛認可的，思維的引導可以激發學生的興趣，調動學生的主動性。值得注意的是，導圖的設計已與課堂的內容緊密相連，對于不同層次的學生，都可激發他們主動思考。對高中學生不要選擇簡單的思維導圖，要有適當難度，適當的挑戰有利于激發學生的靈感和創造力，讓他們在完成圖表的過程中構建起思維圖式，構建起隱形的思維導圖，融入本身的素養中。

四、增加生活元素，提高思維導圖性

生活中處處有英語，生活運用是學英語的最終目的。中國與國際事物，與國際交往日益多元緊密，英語與生活更為密切。在課堂上引入生活元素更便于學生的吸收和理解，全面的認識英語。引入生活元素還可以提高學生的分析能力和探究能力，增強高中英語課堂的思維導圖性，有效性，讓課堂更加生動形象。在教學了Robots這篇文章后，可讓學生閱讀一些機器人方面的資料，了解當前機器人領域的發展情況，積累更多與Robots相關的詞匯和表達。這樣就能更多地了解與機器人相關的事物，也與當前的科技創新，技術創新，前沿知識，國際事物等生活方面鏈接了，拓寬了學生視野，擴展了他們的知識面。還可以引導他們，圍著Robots中心詞，沿著多個方面開掘思路，做出一幅內容更豐富，含金量更高的生活的思維導圖，由此不就更深一層促進了學生的全面發展，培養了他們的核心素養。

思維導圖教學法的應用可以打破英語循規的傳統教學模式，讓英語課堂充滿思維圖式，創建良好活躍的課堂氛圍。思維導圖教學可以激發學生的興趣和積極性，對提高學生的學習效果和教學質量，有良好的促進作用。因此，教師要積極在高中英語教學中引入思維導圖教學法，提高英語教學的有效性。

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