小學數學利用游戲實現有效教學的操作策略

楊梅霞

摘? 要：游戲是指一種娛樂活動，教育游戲則是融合了教育因素與娛樂性質的學科游戲，蘊藏著學科智慧，但是帶有一定的娛樂性質。在小學數學教學中引入游戲教學法，是為了利用游戲的娛樂性與趣味性來減弱小學生對數學學習的排斥、反感與抗拒心理，促使小學生主動學習數學知識，從而有效提升小學數學教學效率。本文將從利用數學游戲導入課堂，引導小學生進入積極思考狀態;利用數學游戲豐富數學練習，保護小學生的數學學習興趣;利用游戲活動突出數學學習價值，培養小學生的數學欣賞意識三個角度來分析小學數學教師利用游戲活動構建有效課堂的具體策略。

關鍵詞：小學數學;游戲活動;有效教學;整合策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0159-01

由于“應試思想”對我國小學數學教育的影響甚大，且現在我們也無法完全規避這個傳統思想的消極作用，所以許多小學生都會因為應試壓力而喪失數學學習興趣。另外，數學學科本身的理性思維特征與抽象推理思路也嚴重影響著小學生的數學學習狀態，且大多數小學生都不喜歡數學學習。針對這一問題，新課改為了全面調動小學生的智力因素與非智力因素的發展，提出了實施趣味性教學改革的具體要求，希望借此重新激發小學生的數學學習興趣。其中，游戲不失為一個有效方法，更符合小學生的認知特點與興趣需求。

1.利用數學游戲導入課堂，引導小學生進入積極思考狀態

課堂導入是指課堂教學的開端，影響著小學生的思考狀態與投入程度。常規的小學數學教學并不關注課堂導入，要么是以簡單的知識回顧來喚起小學生的知識回憶，要么直接切入新知授課，使得小學生沉浸在乏味的知識講解中，難以及時調動自己的數學思維。對此，小學數學教師可以借助數學游戲導入新課，利用豐富多彩的游戲抓住學生眼球，促使小學生積極學習數學知識。

就如在“數據收集整理”一課教學中，學生們就要學習數據的收集與整理，嘗試用統計表數據來闡述現實數據。為了組織本課知識教學，我設計了一個“花蘿卜蹲”的游戲，鼓勵小學生以6人為一組，參與蘿卜蹲游戲。在游戲過程中，我會認真登記不同顏色蘿卜的具體數據。待游戲活動結束之后，小學生可以利用這些數據完成統計任務。這就很好地將統計知識與數學游戲結合起來，且數據整理活動本就是以游戲資源為中心，所以小學生的學習積極性是比較高漲的。

2.利用數學游戲豐富數學練習，保護小學生的數學學習興趣

對于小學生來說，作業練習是他們鞏固個人所學、提升數學能力、積累解題經驗的基本方式，但是大多數小學生卻并不喜歡數學作業，認為繁重的數學作業壓榨了自己的娛樂時間，并不能讓自己感到快樂。對此，小學數學教師可以嘗試利用數學游戲來創新與豐富數學作業的常規形式，使其在娛樂休閑的時候回想數學知識，由此保護小學生的學習興趣，促使小學生在數學練習中穩步提升知識應用能力。

就如在“混合運算”一課教學中，小學生就要學習同級運算的算法與算理，通過計算練習優化自己的數感。在本輪運算練習中，我組織了一次口算競賽，要求小學生以6人為一組，每個學生負責為本組成員出題，其余學生要搶答，最終計算數量最多的小學生獲勝。另外，小學生還可以展開組際比拼，即幾組學生共同參與運算比賽，自行制定比賽計劃，通過全組成員的運算活動的平均成績來評選名次。這就改變了傳統的紙筆測驗形式，很好地調動起了小學生參與數學運算的興趣，而且小學生自身的好勝心也很好地改善了他們的練習狀態。

3.利用游戲活動突出數學學習價值，培養小學生的數學欣賞意識

對于小學生來說，他們判斷一項活動是否有參與價值的基本出發點便是這項活動是否可以幫助自己解決現實問題，是否能夠優化自己的生活質量。如果缺乏實用價值，那么小學生很快便會失去探究興趣。針對這一學情特征，小學數學教師可以嘗試通過實踐類數學游戲來引導小學生積極應用所學知識，切實將理論與實踐結合起來，突出學好數學的長遠意義，由此培養小學生的數學欣賞能力，優化小學生的學習情緒和感受。

就如在“克與千克”一課教學中，我就設計了一個稱重游戲，即小學生要借助稱重天平或者是生活中常見的秤來稱重，認真記錄生活中常見實物的質量。另外，小學生還可借此參與“買賣過家家”游戲，模仿生活中人們通過稱重來確定實物金額的生活現象參與模擬游戲，由此提升小學生的認知水平，促使小學生積極探究數學知識的應用方式。這就可以很好地在生活與數學之間建立關聯點，便于培養小學生的數學欣賞意識。

總而言之，在小學數學教學中引入數學游戲并不是不務正業，而是促使小學生在“玩中學”中形成數學素養的一個重要策略，能夠有效促使數學教育實現寓教于樂，保護小學生的非智力因素發展，提升小學生的智力水平。因此，小學數學教師要積極組織數學游戲，以便保護小學生的身心健康。

參考文獻

[1]夏杭英.思維玩出來：小學數學游戲微課程的設計與實施[J].小學教學參考，2018（35）：11-14

[2]施琦.學習休閑兩不誤：讓數學游戲走進課堂——基于小學低年段數學游戲教學現狀的思考[J].小學教學研究，2018（26）：52-54