小學英語教學中多媒體運用的誤區及對策

張孝霞

摘? 要：隨著科學技術水平的不斷提升和教育形式的不斷發展，多媒體以其信息性強、通信能力高等實際特點已經廣泛應用于英語課堂的實際教學過程中。但是在教學中教師還存在一定的教學誤區，本文主要通過對英語課堂教學的實際應用，對多媒體技術進行深化研究，以此來有效促進我國小學英語教學的發展與改革。

關鍵詞：多媒體;合理使用;英語課堂教學

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0184-01

在新頒布的英語課程標準中對于當前英語教學的教學方式和教學模式進行了明確的規定。通過對課程資源的有效利用與開發，能夠完成當前英語課程教學的重要部分。英語課程內容資源主要包括相關的教學素材，以此各種能夠對學生的綜合語言運用能力進行提升的教輔資料。由于現代信息技術自身所具有靈活性特征，使得多媒體技術在小學英語的教學過程中起到了十分重要的促進作用。但是當前的教學過程中，仍然存在一定的誤區和問題，因此就需要小學英語教育工作者不斷進行策略的創新和完善，以此來促進我國小學英語教育事業的發展和創新。

1.使用多媒體教學存在的誤區

（1）為使用多媒體而使用多媒體

由于多媒體技術在當前教學過程中仍然屬于是一種先進的教學技術手段，部分教師對此部分內容并不熟悉，為了響應教育改革的號召，就會盲目的使用多媒體課件的方式進行有效性教學。這在一定程度上對于學生的學習效果產生了消極的影響效果，也違背了教育教學的真實性、有效性的原則內容。部分課件的知識內容只是為了能夠盡可能的擴充學生的知識量，但是對于學生英語能力的提升與發展并沒有實際的意義和價值。

（2）以多媒體的應用代替粉筆和黑板

部分教師過于重視課堂教學過程中多媒體信息技術的使用，甚至出現了在教學過程中，從開始到結束都沒有在黑板寫一個字的狀況。在整體教學過程中，教師只是進行了課件內容的點擊和轉換，因此并沒有發揮出多媒體技術在教學過程中的實際促進效果和意義。部分學生甚至是來不及記筆記，教師就進行了內容的更換，使得學生在學習過程中一知半解，嚴重阻礙教學任務的進行和發展。

2.合理使用多媒體的對策

（1）理解性層次

在實際的教學過程中，教師要能夠利用實物信息和多媒體技術手段等方式進行情境創設和完善，并要求學生能夠在多種感官內容的基礎上進行有效的學習與觀察。在情境教學的過程中，學生能夠對相關的語法知識和單詞內容進行詳細的理解和掌握。同時在課件制定的過程中，教師要給學生保留一定的想象空間，通過各種與課堂相關聯的實際問題的提出，幫助學生發散思維，有意識的進行創新意識和創新能力的培養。多媒體技術主要是以其自身所具有的靈活性和廣泛性的特點被應用到教學過程中，若是教師在課件內容放送的過程中沒有考慮到學生的接受程度和接受能力，就會出現學生的理解誤區和漏洞，得不償失。因此，教師在進行教材內容中的：Look .Listen .Learn to say . Think it over.等環節的教學過程中，需要留給學生一定的時間進行思維的發散和筆記內容的記憶，以此來讓學生能夠充分的對所學習的知識進行掌握。

（2）操練鞏固層次

加強基礎知識內容的鞏固和提升也是當前實現學生學習效果提升的有效手段之一。在此過程中，教師需要通過各種有效的措施進行及時性的訓練，以此來幫助學生掌握基本的知識內容和相關的能力基礎。由于機械性的知識內容容易使得學生產生一定的厭倦心理，因此通過多媒體的教學手段能夠將不同知識多樣化的進行相應的展現。在此過程中能夠實現將靜態畫面轉換成動態畫面，將枯燥的知識內容轉變為生動的知識，以此來更好的激發出學生的學習能力和學習興趣，增強學生學習的積極性和課堂參與度。

（3）交際性層次

英語語言自身來說具有極強的適用性特點，因此加強學生的語言運用能力和口語交際能力就是英語教學過程的重要目標。將課堂學習的知識內容能夠更好的運用到實際生活中，也是教師的教育核心目標之一。因此，交際層次主要是指將自身在課堂學習過程中學到的相關知識能夠及時的應用到生活交際的場景中，以此來鍛煉學生聽說讀寫等各項技能。

總而言之，多媒體信息技術在小學英語課堂教學過程中的應用，能夠有效轉變傳統教學模式下的教學誤區，并加強教學質量和教學效率的有效提升，為當前的小學教育事業的發展提供了創新的原動力。但是在實際應用的過程中，并不能因為其優勢性的突出而忽視了其教育方式和教學模式中出現的誤區和不足之處。小學英語教師要能夠有效利用多媒體課件教學的優勢性，并加強對誤區問題的改革和創新，以此提出相應的解決措施，為我國教育事業的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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