農村小學建設完美教室的實踐與思考

黃連花

摘? 要：建設完美教室是朱永新先生新教育理念中提出的“十大行動”之一。這間教室之所以完美：是因為在這間教室里，可以讓孩子們健康快樂地成長，可以培植孩子們一生有用的東西，可以提升師生的生命質量……這一切在班主任老師的策劃架構、組織實施、用心管護和價值引領中慢慢生成。本文從品德行為、閱讀習慣、活動載體和生命質量四個方面來談談我在完美教室建設中的踐行與思考。

關鍵詞：農村小學;完美教室;實踐與思考

【中圖分類號】G627????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0188-01

在踐行朱永新先生提出的“十大行動”中，我越來越覺得“締造完美教室”尤為重要，在十大行動居于核心位置，它融合并統領著其他行動。只有把完美教室建設這項工作做細、做實，學生綜合素質的培養和教育綜合目標的達成才能水到渠成。

1.潤物無聲培植品行

對于一名小學生而言，對其品行培養的意義要遠大于其學習成績。作為班主任的我始終把學生的品德行為培植作為首要工作來抓。

（1）群策群力構建精神力系統。我在實踐中摸索出“以說教為指導、過程參與為體驗、情感體驗為深化、鮮活案例為升華”的“四環”教育法，收效甚好。故此，在完美教室的建設中，從班徽、班歌、班級口號、班級公約等精神力系統的征集、討論、完善等環節，都讓同學們及部分家長全程參與。參與的過程，是認知、體驗的過程，是情感交流的過程，也是培養團結協作、動手動腦的過程。大家在爭論與爭執中，彼此說服，去異求同。

（2）反復研討形象力系統。對于群策群力確定的班級文化符號，我讓每個小組負責一塊，就圖案的造型、大小、布置位置、顏色搭配等方面拿出各小組的設計方案，提交全班全員反復討論，論證設計方案的優、缺點，提出修訂思路，直到大家都通過后開始布置。這樣反復參與設計和討論的過程，是完美教室文化建設入腦入心的真實、有效的過程。

（3）生活過程積淀文化內涵。如果說做完了精神力系統和形象力系統的構建工作，完美教室建設就做好了，那就錯了。完美教室建設的重頭戲是在內涵發展上。全班師生共同生活般演繹過程的平臺、載體和所發生的生活故事，才是完美教室內涵發展的核心要素。我注重完美教室的生成過程：讓完美教室的建設在動態中生成，在靜態中深化，在深化中內化。

2.“三盞燈”梯度培養閱讀習慣

習慣和學歷相比，我總覺得前者比后者更重要。孩子們需要培養的習慣有很多，諸如聆聽的習慣、值日的習慣、告知的習慣……這里主要以閱讀習慣培養作以梳理。

（1）第一盞燈——兒童課程。落實好以晨誦、午讀和暮醒為主要抓手的兒童課程，是培養孩子們養成閱讀習慣的主要途徑，開啟的是孩子們閱讀習慣的第一盞燈。我采用以親自組織實施為基礎、“閱讀存折”為評價、閱讀隨筆為紐帶、班級QQ群曬閱讀視屏為推進的“基、評、帶、推”的系列辦法實施，雖說辛苦，但效果很好。

（2）第二盞燈——師生共讀共寫。在落實晨誦、午讀和暮醒工作的同時，我和孩子們、課任老師共同參與“共讀一本書，同寫讀后感”的工作。每月共讀一本書，全體參與者共同完成“班級讀書隨筆”，或寫閱讀的感悟、心得體會，或就某一個話題各抒己見、論證補充。新教育強調：榜樣的力量是無限的。具有榜樣力量的第二盞燈，為孩子們閱讀習慣的培養注入強勁動力。

（3）第三盞燈——親子閱讀。對于農村小學的家長而言，閱讀真的不是很多人的習慣，但我還是頂著壓力推行“親子閱讀”工作。班上建立“漂流日記”，在家長、孩子和老師間慢慢漂流，漂流到誰跟前，誰就得寫一些讀書的內容，看到前面家長和老師寫的，“我”總得寫一點，成為家長們的第一反應。再說，也要給自己的孩子一些自尊吧。幕醒三盞燈，點亮了孩子們讀書信心，也點亮了孩子們讀書的氛圍，我相信也一定會照亮孩子們前行的道路。

3.有效活動豐盈內涵發展

潮浪涌動，留存著生命跡象的完美教室連接的是孩子們的昨天和明天，承載的是孩子們的未來和希望。我努力通過搭建各種活動，創設各種情景，讓孩子們在情感體驗中感悟，唯有真切的情感體驗，才能從心靈深處得到教育。生日詩歌朗誦會、種植收獲分享會、獲獎感言交流會、經典誦讀比賽、課本劇表演、節日盛會……音樂的感染、真情的流露、氛圍的渲染，孩子們的生命潛能被激發、塵封的內心世界被喚醒、情感世界軟化了、精神世界硬朗了。

4.多措并舉提升生命質量

孩子們參與完美教室建設的過程，他們的主人翁意識、參與意識和合作能力、創新能力得以培養和鍛煉。在完美教室中的所有活動，共同編織著生命成長故事，滿滿的是情感的熏陶和正能量的引領。我和孩子們共同整理的《完美教室手冊》、《閱讀隨筆集》、《班級成長日記》、《節日頌歌》……或記錄我們成長的故事，或成為我們的班本課程。在這樣一個有溫度、有溫暖的注重過程、注重習慣、注重體驗、注重交流的教室里，生命潛能被挖掘，生命質量被提升。

在完美教室建設中，我持之以恒學做“刺猬”，以閱讀為抓手，以提升生命質量為目標，努力把復雜的教育簡單化、過程化，從改變學生的生存狀態來提升每一個生命的生存質量。

在踐行“過一種幸福完整的教育生活”的教育路上，我努力前行。

參考文獻

[1]朱永新.新教育[M].漓江出版社，2014

[2]葉圣陶.教育箴言[M].福建教育出版社，2013